17.生活中處處有物理:
①煮雞蛋、玉米棒子等用水煮,而炸油條、麻花等用菜油炸,這樣可以對(duì)不同食物提供各自煮熟所需達(dá)到的溫度,這樣選擇的原因是因?yàn)橛秃退姆悬c(diǎn)不同.
②凍豆腐以其孔隙多,彈性好,營養(yǎng)豐富,味道鮮美而深受喜愛.人們制作凍豆腐主要是想辦法去除新鮮豆腐中的水分.制作凍豆腐的過程經(jīng)歷了先凝固后熔化的物態(tài)變化.
③用蒸籠蒸饅頭,是上層還是下層蒸格中的饅頭先熟呢?小明仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn):高溫的水蒸氣經(jīng)過多層蒸格向上升,遇到冷的蒸籠蓋時(shí),大量水蒸氣液化放熱,使上層蒸格中的饅頭先熟.有經(jīng)驗(yàn)的師傅拿剛出籠的饅頭前,先將手沾點(diǎn)水,這樣做主要是利用水汽化吸熱,使手不會(huì)被燙傷.

分析 ①不同液體的沸點(diǎn)不同,液體沸騰時(shí)溫度保持在沸點(diǎn)不變.不同食物提供各自煮熟所需達(dá)到的不同.需要的溫度高就選擇沸點(diǎn)高的液體,需要的溫度低就選擇沸點(diǎn)低的液體.
②要判斷凍豆腐小孔形成過程中的物態(tài)變化,首先要弄清楚凍豆腐小孔的形成過程;豆腐冰凍時(shí),水凝結(jié)成冰,屬于凝固現(xiàn)象;當(dāng)凍豆腐解凍時(shí),凍結(jié)的冰熔化成水,屬于熔化現(xiàn)象,在上述過程中形成了凍豆腐的小孔;
③從物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的前后兩種狀態(tài)來結(jié)合物態(tài)變化的定義來確定是發(fā)生了哪種物態(tài)變化,然后再確定是吸熱還是放熱.

解答 解:①煮雞蛋、玉米棒子等用水,而炸油條、麻花等用菜油,是因?yàn)橹箅u蛋、玉米棒子需要溫度低.炸油條、麻花需要的溫度高.因?yàn)樗姆悬c(diǎn)低,而油的沸點(diǎn)高.所以煮雞蛋、玉米棒子等用水,而炸油條、麻花等用菜油.
②凍豆腐的小孔是豆腐中的水遇冷凝固成冰,而后又熔化成水形成的,因此發(fā)生的主要物態(tài)變化是先凝固后熔化.
③高溫的水蒸氣遇到冷的蒸籠蓋,會(huì)變成水滴,由氣態(tài)變成液態(tài),是液化現(xiàn)象.氣體液化時(shí),要放熱.從而造成上面的饅頭先熟.
手沾水后,在遇到高溫的饅頭時(shí),手上的水要汽化,水汽化時(shí)要吸熱,這樣可以避免手的燙傷.
故答案為:①沸點(diǎn);②凝固;熔化;③液化放熱;上;水汽化吸熱.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)沸點(diǎn)的理解、熔化、凝固以及利用汽化、液化的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn),是一道綜合題,難度不大.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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7.如圖所示的是簡易氣體溫度計(jì),它是根據(jù)氣體熱脹冷縮原理制成的.當(dāng)外界的溫度上升時(shí),玻璃管中的液柱下降.

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8.汽車在出廠前要進(jìn)行測試,某次測試中,先讓汽車在模擬山路上以10m/s的速度行駛200s,緊接著在模擬公路上以20m/s的速度行駛200s.
求:(1)該汽車在測試過程中的總路程
(2)該汽車在整個(gè)測試過程中的平均速度.

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5.建筑高樓大廈時(shí)首先要打好地基.原相同高度的同種地樁,經(jīng)打擊后某一瞬間時(shí)三個(gè)地樁所處的位置如圖所示,由此可知,打樁時(shí),三個(gè)重錘中A錘的做功本領(lǐng)最小,如果A、B兩錘的質(zhì)量相同,則剛開始下落時(shí),B錘的高度要高一些.如果B、C兩錘剛下落時(shí)的高度相同,則C錘的質(zhì)量要小一些.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

12.下列幾種生活中的溫度值,與實(shí)際情況相差較大的是( 。
A.冰箱冷凍室的溫度約為 5℃B.人體的正常體溫約為36.8℃
C.洗澡水的適宜溫度約為40℃D.讓人感覺舒適的環(huán)境溫度約為22℃

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2.天氣熱極了,小紅在家里寫作業(yè),汗流不止.抬頭看了看掛在墻上的寒暑表,發(fā)現(xiàn)示數(shù)為32℃.于是她打開電風(fēng)扇立刻感到?jīng)隹於嗔耍@時(shí)她又看了看寒暑表,發(fā)現(xiàn)示數(shù)不變(填“升高”、“不變”或“降低”).這是因?yàn)榇蜷_電風(fēng)扇加快了空氣流動(dòng),加快了人體汗液蒸發(fā),而沒有改變空氣的溫度.

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

9.重慶市某中學(xué)初二年級(jí)物理興趣小組按照下面圖所示電路圖連接電路,進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),得到下表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):
次數(shù)A1示數(shù)/AA2示數(shù)/AV1示數(shù)/VV2示數(shù)/VV示數(shù)/V
10.40.44812
20.60.66612
30.80.88412
(1)比較A1和A2的示數(shù),得出電路的電流規(guī)律是:串聯(lián)電路中,電流處處相等.
(2)比較V、V1、V2的示數(shù),得出電路的電壓規(guī)律是:串聯(lián)電路兩端電壓等于各部分電壓之和.
(3)已知R1=10Ω比較A1和V1的示數(shù),得出的結(jié)論:導(dǎo)體電阻一定時(shí),通過導(dǎo)體的電流跟電壓成正比.如果要使此結(jié)論更具普遍性,請(qǐng)寫出要進(jìn)行的操作:更換電阻進(jìn)行多次測量.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

12.教室里有一臺(tái)飲水機(jī),小聯(lián)負(fù)責(zé)在學(xué)校超市領(lǐng)起桶裝水,細(xì)心的小聯(lián)發(fā)現(xiàn),每天飲水的桶數(shù)經(jīng)常不相同,有時(shí)多達(dá)6、7桶,有時(shí)只要1桶水,同學(xué)們喝水的多少究竟與哪些因素有關(guān)?
(1)你的猜想是同學(xué)們喝水的多少與活動(dòng)量有關(guān)嗎(題(3)中猜想除外)
(2)寫出能驗(yàn)證你的猜想的實(shí)驗(yàn)方案在同一節(jié)課內(nèi),觀察同一年級(jí)的不同班級(jí)喝水情況的多少,然后做出統(tǒng)計(jì).
(3)評(píng)估交流
小聯(lián)同學(xué)猜想“同學(xué)們喝水的多少與人數(shù)多少有關(guān)”并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
①根據(jù)各班人數(shù),選擇并邀請(qǐng)人數(shù)相差較多的三個(gè)班級(jí)的同學(xué)一起參加實(shí)驗(yàn)
②了解并記錄各班人數(shù)m1、m2、m3
③收集各班一天喝水桶數(shù)n1、n2、n3
④比較各班人數(shù)和喝水桶數(shù)的大小就能得出同學(xué)們喝水的多少與人數(shù)多少有關(guān)
請(qǐng)你對(duì)該同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估:沒有控制某些變量,如統(tǒng)計(jì)相同的一天,都沒有或都有體育課等活動(dòng).

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

13.蘋果是一種智慧之果,它具有傳奇般的色彩.下面就讓我們來一次有關(guān)蘋果的探索之旅吧!
(一)測量蘋果的密度:
方法一:如圖甲所示,用天平測得蘋果的質(zhì)量為162.4g;若蘋果的體積為200cm3,則蘋果的密度為0.812g/cm3
方法二:將蘋果輕放入裝滿水的溢水杯中,靜止時(shí),蘋果漂浮在水面上,測得從杯中溢出水的體積為V1;再用細(xì)針緩緩地將蘋果全部壓入水中,從杯中又溢出了體積
為V2的水.已知水的密度為ρ0,則蘋果密度的表達(dá)式為ρ蘋果=$\frac{m}{V}=\frac{{ρ}_{0}{V}_{1}}{{V}_{1}+{V}_{2}}$.
(二)科學(xué)探究:蘋果電池的電壓大小U與電極插入蘋果的深度h的關(guān)系.
在蘋果中插入銅片和鋅片,就能自制成為一個(gè)蘋果電池,銅片是電池的正極,鋅片是負(fù)極.那么,蘋果電池的電壓大小與電極插入蘋果的深度之間有怎樣的關(guān)系呢?某實(shí)驗(yàn)小組用如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)該問題進(jìn)行探究.
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)保持其它條件不變,只改變電極插入蘋果的深度;
(2)某小組同學(xué)測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表;
電極插入的深度h/cm12345
蘋果電池電壓U/V0.120.180.220.270.3
分析表格中的數(shù)據(jù),你能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:其它條件一定時(shí),電極插入深度越深,蘋果電池的電壓越大;
(3)科學(xué)猜想:蘋果電池的電壓大小還可能與蘋果的種類(或蘋果大小、兩電極間的距離、電極面積大小、電極材料等)有關(guān);
(4)一只蘋果電池的電壓比較低,可以將多只蘋果電池串聯(lián),從而獲得較高的電壓.

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