10.如圖甲所示,彈簧測(cè)力計(jì)左端固定,木板放在水平桌面上,裝有橡皮泥的滑塊通過(guò)細(xì)線與彈簧測(cè)力計(jì)右端相連,細(xì)線與木板平行.小明同學(xué)利用此裝置,探究“滑動(dòng)摩擦力大小與壓力的關(guān)系”.實(shí)驗(yàn)操作如下:

①把橡皮泥粘在滑塊上,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出滑塊和橡皮泥的總重,記作G.
②將粘有橡皮泥的滑塊放到水平木板上,通過(guò)水平細(xì)繩和彈簧測(cè)力計(jì)相連. 用手向右拉動(dòng)木板,待彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后,讀出示數(shù)F.
③多次改變滑塊上橡皮泥的質(zhì)量,并重復(fù)步驟①②,記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)如表所示:
次數(shù)123456
滑塊和橡皮泥的總重G/N0.51.01.52.02.53.0
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N0.20.40.60.81.01.2
(1)當(dāng)F=0.6N時(shí),滑塊對(duì)木板的壓力FN=1.5N,滑塊受到的滑動(dòng)摩擦力Ff=0.6N.
(2)根據(jù)表中數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上做出F-G圖象.
(3)由F-G圖象可得,滑塊受到的滑動(dòng)摩擦力Ff 與壓力FN的關(guān)系是在接觸面的粗糙程度不變時(shí),滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比.
(4)向右拉動(dòng)木板時(shí),快拉或慢拉對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有無(wú)影響?無(wú).

分析 (1)滑塊平放在木板上,滑塊對(duì)木板的壓力FN=G;實(shí)驗(yàn)中滑塊處于靜止?fàn)顟B(tài),根據(jù)二力平衡條件可知,拉力與摩擦力平衡;再根據(jù)表中數(shù)據(jù)可解答此題.
(2)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)描點(diǎn),并用平滑的曲線連接起來(lái);
(3)分析表格中數(shù)據(jù),得出滑動(dòng)摩擦力與壓力的大小關(guān)系;
(4)實(shí)驗(yàn)中,即使木板不做勻速直線運(yùn)動(dòng),滑塊仍受平衡力,由于壓力和接觸面的粗糙程度均不變,故滑動(dòng)摩擦力大小不變,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變.

解答 解:(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知,當(dāng)F=0.6N時(shí),滑塊和橡皮泥的總重G=1.5N;
由于滑塊平放在木板上,所以滑塊對(duì)木板的壓力FN=G=1.5N;
實(shí)驗(yàn)中滑塊處于靜止?fàn)顟B(tài),根據(jù)二力平衡條件可知,拉力與摩擦力平衡,所以滑動(dòng)摩擦力Ff=F=0.6N.
(2)根據(jù)表格中數(shù)據(jù)描點(diǎn),并用平滑的曲線連接起來(lái),如圖所示:

(3)根據(jù)二力平衡條件,摩擦力大小等于測(cè)力計(jì)的示數(shù),壓力大小等于物體的重力;由表格中的數(shù)據(jù)及圖象可知:在接觸面的粗糙程度不變時(shí),滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比;
(4)實(shí)驗(yàn)中快拉或慢拉木板,滑塊仍受平衡力,由于壓力和接觸面的粗糙程度均不變,故滑動(dòng)摩擦力大小不變,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變,即快拉或慢拉對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)無(wú)影響.
故答案為:(1)1.5,0.6;(2)如上圖所示;
(3)在接觸面的粗糙程度不變時(shí),滑動(dòng)摩擦力與壓力成正比;(4)無(wú).

點(diǎn)評(píng) 本題是探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn),考查了二力平衡條件在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,圖象的畫(huà)法及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,特別要掌握測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的改進(jìn)方法,即保持木塊靜止,拉動(dòng)木板的方法.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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20.導(dǎo)體的電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用,電阻的國(guó)際單位是歐姆.

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18.如圖是漫畫(huà)《向左走,向右走》中的一幅:在50s的時(shí)間內(nèi),男孩提著重15N的小提琴水平向左勻速走了100m,女孩用5N的水平拉力拉箱子向右勻速走了100m.他們兩人對(duì)物體做功多的是女孩(選填“男孩”或“女孩”),所做的功為500焦.

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5.校車(chē)安全備受社會(huì)關(guān)注,國(guó)家出臺(tái)了《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》.如圖是某區(qū)部分中小學(xué)投入使用的新型安全校車(chē),這種校車(chē)的性能完全符合校車(chē)12安全標(biāo)準(zhǔn),車(chē)的總質(zhì)量為5380千克.則:
(1)校車(chē)設(shè)計(jì)最高時(shí)速達(dá)到80km/h,但《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》中規(guī)定校車(chē)最高時(shí)速為60km/h,其實(shí)質(zhì)是控制校車(chē)的C 不至于過(guò)大.
A、慣性      B、勢(shì)能      C、動(dòng)能      D、摩擦力
(2)一個(gè)質(zhì)量為60千克的駕駛員駕駛校車(chē)空載,每個(gè)輪子跟地面的接觸面積為400cm2.校車(chē)對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大?
(3)某學(xué)校學(xué)生乘坐該校車(chē)回家,校車(chē)以45km/h的速度在水平路面上勻速行駛了20分鐘后完全到達(dá)目的地,校車(chē)受到的阻力為100N,求校車(chē)牽引力所做的功是多少?

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15.如圖甲、乙所示,是探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置,兩個(gè)透明容器中都有一段電阻絲,密封著等量的空氣,通電之前,U形管中液面都相平,裝置的兩導(dǎo)線分別接到電源兩端,通電一段時(shí)間后U形管中的液柱高度發(fā)生變化,如圖所示.
 
(1)甲裝置主要探究的是電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小關(guān)系,將此裝置接到電源兩端,通電一段時(shí)間,電流在容器右(填“左”或者“右”)中產(chǎn)生的熱量較多.
(2)如果通過(guò)乙裝置左邊容器中5Ω的電流為0.4A,則其右邊容器中的空氣1分鐘內(nèi)最多可從電阻絲吸收10J熱量(忽略環(huán)境影響).

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2.如圖光現(xiàn)象的成因與日食形成的原因相同的是( 。
A.
露珠下葉脈看起來(lái)變粗
B.
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C.
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D.
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19.許多體育比賽項(xiàng)目都涉及到物理知識(shí),下列分析中不正確的是( 。
A.射箭運(yùn)動(dòng)員拉弓時(shí),弓發(fā)生形變是由于力改變了物體的形狀
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20.如圖所示是小方同學(xué)用兩只外形相同的蠟燭“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”.
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(2)選取相同的蠟燭,是為了便于比較像和物體的大小關(guān)系.
(3)當(dāng)點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面20cm的A處時(shí),玻璃板后B處的蠟燭好像也被“點(diǎn)燃”了;移去B處的蠟燭,將光屏放在B處,發(fā)現(xiàn)光屏上并沒(méi)有蠟燭的像,這說(shuō)明平面鏡所成的像是虛像.
(4)小方將玻璃板移去,在玻璃板位置放一個(gè)凸透鏡,B處放光屏,發(fā)現(xiàn)光屏上恰好成倒立、等大的蠟燭的像,則該凸透鏡的焦距為10cm.

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