閱讀下列短文,并回答問(wèn)題:
                                         人造“月亮”
      我國(guó)幅員遼闊,一年之中可以獲得約1016千瓦時(shí)的太陽(yáng)能.對(duì)人類來(lái)說(shuō),太陽(yáng)能取之不盡,但由于晝夜交替,人們無(wú)法在夜晚也利用上太陽(yáng)能.于是,有人設(shè)想向空間發(fā)射一面巨大的反光鏡,其工作過(guò)程如圖所示(地球上向著太陽(yáng)的一面為白天,背著太陽(yáng)的一面為夜晚).反光鏡每天傍晚從地平線上升起,清晨落下.由于離地球較近,它的亮度是月亮的好幾倍,我們親切地稱它為人造“月亮”.如果設(shè)想變成現(xiàn)實(shí),夜晚和白天就沒(méi)有多大區(qū)別,人們可以在“月光”下看書(shū)、散步,既節(jié)省大量的照明能源,又能欣賞到兩輪“明月”在夜空中交相輝映的天文奇觀.
(1)太陽(yáng)光是
電磁波
電磁波
(填“機(jī)械波”或“電磁波”),太陽(yáng)能來(lái)源于太陽(yáng)內(nèi)部的氫原子核發(fā)生的
核聚變
核聚變
(填“核聚變”或“核裂變”);
(2)人造“月亮”相對(duì)于地面是
靜止
靜止
(填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的,它利用光的
反射
反射
現(xiàn)象來(lái)工作的;
(3)若人造“月亮”大量應(yīng)用會(huì)對(duì)地球的生態(tài)環(huán)境造成哪些不利的影響,請(qǐng)舉一例:
它會(huì)改變地球某些區(qū)域的生物模式
它會(huì)改變地球某些區(qū)域的生物模式
分析:(1)紫外線、紅外線、可見(jiàn)光、X射線、γ射線、激光和無(wú)線電波都屬于電磁波;在太陽(yáng)內(nèi)部,氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變,釋放出巨大的核能.
(2)人造月亮每天傍晚從地平線上升起,清晨落下.和地球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度是同步的,因此它相對(duì)于地面是靜止的.它利用的是一面巨大的反光鏡,因此利用了光的反射原理來(lái)工作的.
(3)因?yàn)槿嗽煸铝林瞥珊,夜晚和白天就沒(méi)有多大區(qū)別,晚上也會(huì)有太陽(yáng)光照射到地面上,在某些地區(qū)的生物模式將會(huì)發(fā)生改變,將影響正常的天文現(xiàn)象觀測(cè).
解答:解:(1)太陽(yáng)光屬于電磁波;太陽(yáng)內(nèi)部的氫原子核發(fā)生核聚變釋放出巨大的核能.
故答案為:電磁波;核聚變
(2)人造月亮和地球是同步的,相對(duì)于地球來(lái)說(shuō),它是靜止的.人造月亮利用了一面巨大的反光鏡,把太陽(yáng)光反射到地球上,利用了光的反射現(xiàn)象.
故答案為:靜止;反射
(3)因?yàn)槿嗽煸铝林瞥珊,晚上也?huì)有太陽(yáng)光照射到地面上,在某些地區(qū)的生物模式將會(huì)發(fā)生改變,將影響正常的天文現(xiàn)象觀測(cè).
故答案為:它會(huì)改變地球某些區(qū)域的生物模式.
點(diǎn)評(píng):此題主要考查的是學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活,服務(wù)于社會(huì)的新課程理念.
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

42、請(qǐng)閱讀下列短文,并回答文后的問(wèn)題:
共    鳴
小羽發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:把空熱水瓶、空瓶子或空水杯等的口挨近耳朵,會(huì)聽(tīng)到“嗡嗡”聲.小羽想:聲音是由物體振動(dòng)引起的,可是,這些空容器里并沒(méi)有發(fā)聲源呀.這是怎么回事呢?
小羽請(qǐng)教了老師,老師告訴他,這是聲學(xué)上的一種共鳴現(xiàn)象.可是小羽又有了新的疑問(wèn):在什么條件下才會(huì)發(fā)生共鳴呢?
在老師的幫助下,小羽進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn):
把兩個(gè)頻率相同的音叉如圖放置,用小錘敲擊音叉A,幾秒鐘后,用手握住音叉A的叉股,使它不再振動(dòng)發(fā)聲,這時(shí)可以聽(tīng)到音叉B在發(fā)聲.拿一個(gè)用線懸吊的輕質(zhì)小球跟這個(gè)音叉的叉股接觸,輕質(zhì)小球被彈開(kāi).表明這個(gè)音叉在振動(dòng).
在音叉A的叉股上套上一個(gè)鐵架子,改變它的振動(dòng)頻率,重做上述實(shí)驗(yàn),另一個(gè)音叉不再振動(dòng)發(fā)聲.
可見(jiàn),當(dāng)兩個(gè)發(fā)聲頻率
相同
的物體,彼此相隔不遠(yuǎn)時(shí),如果其中一個(gè)物體發(fā)聲,另一個(gè)也有可能跟著
振動(dòng)
,這種現(xiàn)象,就叫做“共鳴”.

請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)請(qǐng)幫小羽把文中的填空填完整.
(2)從電視畫(huà)面上我們常常看到,登山隊(duì)員們?cè)诜揭蛔┥綍r(shí),總是默默無(wú)言地前進(jìn),絕對(duì)禁止他們大聲呼喊,這是為什么呢?
答:原來(lái),人在大聲呼喊的時(shí)候,會(huì)發(fā)出多種頻率的聲波,通過(guò)空氣傳遞給高山上的積雪層,往往會(huì)引起積雪的
振動(dòng)
.如果有一種喊叫聲的頻率恰好與積雪層的固有頻率
相同
,就會(huì)形成
共鳴
,積雪層就可能因強(qiáng)烈的振動(dòng)而崩塌下來(lái).這對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),是很危險(xiǎn)的.因此禁止高聲呼喊,就成了登山隊(duì)員的一條戒律.

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22、閱讀下列短文,并回答問(wèn)題.
落體運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)是萬(wàn)物的本性.西方有一句諺語(yǔ):“對(duì)運(yùn)動(dòng)的無(wú)知,也就是對(duì)大自然的無(wú)知”.物體
從空中下落的運(yùn)動(dòng),自古以來(lái)引人注意.古希臘哲學(xué)家亞里士多德正是基于對(duì)日,F(xiàn)象的觀察,認(rèn)為:“重的物體比輕的物體下落得快”.如果亞里士多德的觀點(diǎn)正確,即物體越重就一定下落得越快,那么將一個(gè)重物體和一個(gè)輕物體拴在一起讓它們下落,應(yīng)比它們單獨(dú)下落得更快.為了證實(shí)這一觀點(diǎn)是否正確,某學(xué)校實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在教學(xué)樓上做了以下實(shí)驗(yàn):先后讓三個(gè)物體從同一高度釋放后都下落到同一水平面上,經(jīng)過(guò)多次測(cè)量,得到了下表數(shù)據(jù):
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 2 3
物體 小石頭 羽毛球 和羽毛球拴在一起的小石塊
質(zhì)量(g) 24 6.5 30.5
下落時(shí)間(s) 1.98 3.86 2.13
(1)亞里士多德的研究中主要應(yīng)用了
觀察
的方法,他的觀點(diǎn)是:
重的物體比輕的物體下落得快(或輕的物體比重的物體下落的慢)

(2)由上面的實(shí)驗(yàn),選取第
1
次和第
3
次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)盡心對(duì)比(填實(shí)驗(yàn)序號(hào)),可以說(shuō)明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.

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閱讀下列短文,并回答問(wèn)題.
落體運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)是萬(wàn)物的本性.西方有一句諺語(yǔ):“對(duì)運(yùn)動(dòng)的無(wú)知,也就是對(duì)大自然的無(wú)知”.物體從空中下落的運(yùn)動(dòng),自古以來(lái)引人注意.古希臘哲學(xué)家亞里士多德正是基于對(duì)日,F(xiàn)象的觀察,認(rèn)為:“重的物體比輕的物體下落得快”.如果亞里士多德的觀點(diǎn)正確,即物體越重就一定下落得越快,那么將一個(gè)重物體和一個(gè)輕物體拴在一起讓它們下落,應(yīng)比它們單獨(dú)下落得更快.為了證實(shí)這一觀點(diǎn)是否正確,某學(xué)校實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在教學(xué)樓上做了以下實(shí)驗(yàn):先后讓三個(gè)物體從同一高度釋放后都下落到同一水平面上,經(jīng)過(guò)多次測(cè)量,得到了下表數(shù)據(jù):
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 2 3
物體 小石頭 羽毛球 和羽毛球拴在一起的小石塊
質(zhì)量(g) 24 6.5 30.5
下落時(shí)間(s) 1.98 3.86 2.13
(1)亞里士多德的研究中主要應(yīng)用了
觀察
觀察
的方法,他的觀點(diǎn)是:
物體越重下落的越快
物體越重下落的越快

(2)由上面的實(shí)驗(yàn),選取第
1
1
次和第
3
3
次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)盡心對(duì)比(填實(shí)驗(yàn)序號(hào)),可以說(shuō)明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.
(3)請(qǐng)用科學(xué)的邏輯推理證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.

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請(qǐng)閱讀下列短文,并回答問(wèn)題:
摩擦可以起電,摩擦后的正負(fù)電荷是被束縛在帶電體上的,所以,人們稱之為靜電荷,簡(jiǎn)稱靜電.
靜電的危害很多,它的第一種危害來(lái)源于帶電體的相互作用.最常見(jiàn)的是:帶靜電的物體會(huì)吸附灰塵和油污,嚴(yán)重的靜電還會(huì)干擾無(wú)線電設(shè)備的正常工作;靜電的第二大危害是有可能因靜電火花點(diǎn)燃某些易燃物體而發(fā)生爆炸.然而,任何事物都有兩面性.對(duì)于靜電,只要摸透了它的脾氣,揚(yáng)長(zhǎng)避短,也能讓它為人類服務(wù).比如,靜電印花、靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵和靜電分選技術(shù)等,甚至在宇宙飛船上也安裝有靜電加料器等靜電裝置.
(1)有一天,小李同學(xué)雙手合掌摩擦了一陣,忽然想到了如下的問(wèn)題:兩個(gè)物體摩擦可以起電,我這雙手摩擦可以起電嗎?如果可以起電,那么,哪一只手該帶正電呢?
(2)小芳同學(xué)是個(gè)非常喜好干凈的女孩,有一件事總是讓她頭疼,當(dāng)她穿上一些自己喜歡的化纖衣服時(shí),這些衣服很快就會(huì)粘上一些灰塵.你知道這是怎么一回事嗎?
(3)說(shuō)說(shuō)你所知道的利用靜電的一些實(shí)例?

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請(qǐng)閱讀下列短文,并回答問(wèn)題:
在做“探究水結(jié)成冰的過(guò)程”,這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),小明提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“水結(jié)冰以后體積會(huì)怎么變?”
同組的小剛立即做出了回答:“上一節(jié)課,不是做過(guò)固、液、氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)嗎?當(dāng)然減小了”
但也有人反對(duì),“不會(huì)吧!應(yīng)該是變大”
應(yīng)該誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?
“這好辦,在小藥瓶中盛滿水,放到制冷劑中使水完全凝固,然后看看冰面比原來(lái)的水面是下降了,還是上升了,不就行了嗎?”小剛馬上提出自己的設(shè)計(jì)方案.
“這個(gè)辦法不錯(cuò).”大家齊聲贊同,立刻動(dòng)手實(shí)驗(yàn).
結(jié)果發(fā)現(xiàn),小瓶子中的冰面向上凸起來(lái)了.
請(qǐng)回答:
(1)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),你可以得出什么結(jié)論?
(2)美國(guó)有一家工廠要制造一種特殊用途的剛鋁罐.即剛罐內(nèi)表層面要壓接一層0.25mm厚的鋁片.焊接專家、鍛壓專家都束手無(wú)策.后來(lái),圣地亞實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家解決了這一難題,他們先把薄薄的鋁片裝到剛罐內(nèi)與內(nèi)表面相貼,再把剛罐內(nèi)罐滿水,水中插入冷凍管,使水結(jié)冰,冷凍后鋁膜就與剛罐接牢了.使鋁膜與剛罐接牢的原因是(
C
C

A、鋁膜和剛罐之間的水把它們凍牢了
B、水結(jié)冰時(shí)放熱使它們焊接牢了
C、水結(jié)冰后膨脹產(chǎn)生的巨大壓力使它們壓牢了
D、以上說(shuō)法都不正確
(3)這種現(xiàn)象有何危害?請(qǐng)舉例說(shuō)明.
(4)小明和同學(xué)們?cè)谘芯窟@個(gè)問(wèn)題時(shí)大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究要素?

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