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19.小明利用如圖甲所示的電路探究電流跟電阻的關系.已知電源電壓為6V且保持不變,滑動變阻器上標有“1A30Ω”字樣,定值電阻分別為5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω.

(1)請根據圖甲將圖乙所示的實物電路連接完整(導線不允許交叉).
(2)實驗中,小明同學多次改變定值電阻R的阻值,并調節(jié)滑動變阻器的滑片,使電壓表示數保持不變,記下電流表的示數,得到如圖丙所示的電流I隨電阻R變化的圖象.由圖象可以得出結論:電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比.
(3)上述實驗中,小明用5Ω的電阻做完實驗后,接下來的操作是斷開開關,然后用10Ω的電阻替換5Ω的電阻接入電路,閉合開關,應向左(“右”或“左”)移動滑片,使電壓表示數為2.5V時,讀出電流表的示數.
(4)實驗中,當小明將25Ω的電阻接入電路后,發(fā)現無論怎樣移動滑動變阻器的滑片,都無法使電壓表回到原來的電壓值,這是因為B.(填選項序號)
A、所選滑動變阻器的最大阻值過大             
B、所選滑動變阻器的最大阻值過小
C、實驗中設定定值電阻兩端的電壓值過小.

分析 (1)對照電路圖連接實物圖,各元件順序一一對應;
(2)分原圖丙圖象得出結論;
(3)探究電流跟電阻的關系,應保持電壓不變,根據串聯電路電壓的規(guī)律和分壓原理確定滑片移動的方向;
(4)根據串聯電路電壓的規(guī)律和分壓原理,求出變阻器連入電路中的阻值大小,并與題中變阻器的最大阻值作比較.

解答 解:(1)變阻器接線柱按一下一上的原則與定值電阻串聯接入電路中,電壓表并聯在定值電阻的兩端,如下圖所示;

(2)由圖丙,根據歐姆定律,電壓表示數U=IR=0.5A×5Ω=0.25A×10Ω=0.1A×25Ω=…2.5V,所以得出的結論是:在電壓不變時,通過導體的電流與導體的電阻成反比;
(3)因在第1次操作中,電壓表示數為2.5V,用10Ω的電阻替換5Ω的電阻接入電路,根據分壓原理,定值電阻的電壓變大,為保持電壓表示數不變,應減小定值電阻的電壓,增大變阻器分得的電壓,根據分壓原理,應增大變阻器連入電路中的電阻大小,即滑片向左移動,直到電壓表示數為2.5V;
(4)因電壓表示數為2.5V,根據串聯電路電壓的特點,變阻器分得的電壓為6V-2.5V=3.5V,變阻器分得電壓是電阻電壓的$\frac{3.5V}{2.5V}$=1.4,當小明將25Ω的電阻接入電路后,為保持電壓不變,根據分壓原理,變阻器連入電路中的阻值為1.4×25Ω=35Ω,而題中變阻器的最大阻值為30Ω,所以,即滑動變阻器連入電路 中的電阻最大,也不能使電壓表示數為2.5V,答案選B;
故答案為:(1)如上圖所示;
(2)通過導體的電流與導體的電阻成反比;
(3)左;2.5;
(4)B.

點評 本題探究電流跟電阻的關系,考查電路的連接、根據圖象歸結總結結論、操作過程、控制變量法、對實驗器材的要求等知識,屬于是中等難度的題目.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

2.中考考場里,開考前監(jiān)考老師正在強調考試要求.
(1)監(jiān)考老師的聲音的傳播速度約為340 m/s(15℃空氣中),考生能分辨出兩位監(jiān)考老師的聲音不同,這主要是因為他們各人的音色不同.
(2)考試期間,考點周邊禁止鳴笛、禁止施工,這種措施屬于在聲源處減弱噪聲.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

10.在“探究電流做功多少與電壓、電流的關系”的活動中,同學們設計了如圖甲、乙、丙三個電路.

(1)實驗中我們通過比較燈泡的亮度燈泡的亮度來比較相同時間內電流做功的多少.
(2)利用圖甲可以研究電流做功多少與電流大小的關系.經過討論,同學們認為圖乙電路存在一個缺陷,其缺陷在于無法控制燈兩端的電壓,利用利用滑動變阻器保護電路.
(3)在乙圖的實驗中,當燈L1的電阻大于燈L2的電阻時,實驗中發(fā)現電壓表V1的示數始終大于V2的示數,根據此現象可以得出的初步結論是在電流和時間相同的情況下,電壓越大,電流做的功越多.
(4)某同學想利用丙圖來研究電流做功與電壓的關系,通過調節(jié)滑動變阻器的滑片P的位置來改變燈兩端電壓,他設計的實驗方案中存在什么問題?燈泡兩端電壓改變時,通過燈泡的電流也發(fā)生了變化,沒有利用控制變量的物理方法.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

7.如圖甲是探究電流與電壓、電阻關系的實驗電路圖.

(1)由于電路中電流的大小受多種因素的影響,所以我們在探究某一因素變化對電流的影響時,必須保持其他因素不變,即采用了控制變量法.
(2)實驗探究分兩步進行:a.保持電阻不變,探究電流與電壓的關系;b.保持電壓不變,探究電流與電阻的關系.圖乙是根據實驗數據繪制的圖象,其中正確表示電阻不變,電流隨電壓變化的圖象是B圖(選填“A”或“B”).
(3)在探究過程中,使用滑動變阻器R的目的改變電阻兩端的電壓和保護電路.
(4)從圖A圖象可得到的結論是當電壓一定時,導體中的電流跟導體的電阻成反比.
(5)從圖B圖象可得到的結論是當電阻一定時,導體的電流與導體兩端的電壓成正比.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

14.探究“電流與電阻的關系”.器材有:滑動變阻器、開關、電源(電壓恒為6V)各一個,電流表、電壓表各一塊,三個定值電阻(10Ω、15Ω、20Ω),導線若干.

(1)圖1是小明連接的實物圖,有一根導線連接錯誤,請你在連接錯誤的導線上打“×”并補畫出正確的連線.
(2)閉合開關后,移到滑片,使與電阻(20Ω)并聯的電壓表示數為4V,讀出電流表示數,再分別改接15Ω、10Ω的電阻,重復上述實驗,收集的實驗數據如表所示.老師告訴小明有一組數據誤差較大,便找來一個5Ω的電阻讓他再測一組數據.當他把5Ω的電阻接入電路時,要使電壓表示數仍為4V,實驗不能繼續(xù)進行,其原因是超過了電流表所選的量程.改變連接后,當電壓表示數仍為4V時,電流表示數為0.8A(如圖2所示).
電壓U/V4
電阻R/Ω201510
電流I/A0.200.280.40
(3)綜合分析數據可得:電壓一定時,導體中的電流跟導體的電阻成反比.
(4)分析可知,小明使用的變阻器的最大阻值為10Ω.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

4.在探究“電流與電阻的關系”實驗中,如圖甲所示.

(1)在閉合開關前,應將滑動變阻器的滑片P處于左端(選填“左”或“右”);
(2)小芳同學正確連接電路后,閉合開關,移動滑動變阻器的滑片P,發(fā)現電流表無示數,電壓表有示數,其原因可能是電阻斷路;
(3)排除故障后,閉合開關,移動滑動變阻器滑片P,使定值電阻R兩端電壓為2.5V,電流表示數如圖乙所示,為0.5 A,則R的電阻為5Ω;
(4)換上10Ω的電阻后,閉合開關,電壓表示數將變大(選填“變大”或“變小”),此時應將滑片P向左(選填“左”或“右”)端移動,使電阻兩端電壓為2.5 V.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

11.小剛利用一個5Ω的定值電阻做實驗,探究通過導體的電流與導體兩端電壓的關系.

(1)請你用筆畫線代替導線,完成圖中實驗電路的連接.
(2)連完電路經檢查無誤后,閉合開關,電流表有示數,電壓表指針幾乎不偏轉.經檢查發(fā)現電路中有一處故障,則該故障是C.
A.滑動變阻器接觸不良     B.滑動變阻器被短路
C.定值電阻被短路            D.定值電阻開路
(3)電路連接無誤,閉合開關,調節(jié)滑動變阻器,記錄的數據如表所示.
實驗次數1234
電壓U/V1.52.02.53.0
電流I/A0.30.40.50.6
分析表格中的數據得到的結論是:當電阻一定時,導體中的電流與它兩端的電壓成正比.
(4)小剛還想用這個電路研究電流跟電阻的關系,并與表中的第1次實驗數據作比較,于是他把5Ω的電阻換成10Ω,閉合開關后,小剛的下一步操作是調節(jié)滑動變阻器,使電壓表的示數保持不變,記錄數據.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

8.小莉同學按如圖所示的電路探究“導體中的電流跟導體電阻的關系”.她不斷改變電阻R的阻值,并將電阻值以及對應的電流表的示數記錄在表1中.分析表1中的數據可知:電路中的電流I跟電阻R不是反比關系,這一結論與歐姆定律不一致.請你幫助小莉分析:
(1)結論與歐姆定律不一致的原因是沒有控制定值電阻兩端的電壓不變;;
(2)要得到與歐姆定律一致的結論,你如何幫助小莉改進這個電路?將R0換成滑動變阻器;
(3)改進實驗后,表2缺少一個數據,請?zhí)钤跈M線上0.2;
(4)根據表2,可得結論是在電壓一定時,電流與電阻成反比..
表1
次數R/ΩI/A
150.6
2100.4
3150.3
表2
次數R/ΩI/A
150.6
2100.3
315

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

9.人們把冰箱、洗衣機等這一類家電叫“白色家電”,這是因為這類家電表面一般都是淺顏色的.小明卻發(fā)現家里的冰箱外表面是白色的,但冰箱后面卻有一大片黑色的細管,為什么冰箱后面的細管是黑色的呢?爸爸告訴他:冰箱白色的外表面是為了減少外界輻射熱的吸收,后面黑色的細管(冷凝器)是有利于將內部的熱量以熱輻射的形式散發(fā)出去.小明猜想:物體吸熱、放熱的本領可能與物體顏色的深淺有關.
小明找來兩個可密封的相同燒瓶、兩支完全相同溫度計、一臺家用電暖器等器材,將燒瓶外表面分別涂成黑、白兩種顏色(如圖所示),將溫度計插入密封燒瓶的瓶內.
(1)請你幫小明設計實驗步驟和數據表格;
(2)在現有器材的基礎上,你可以增加一種器材進一步探究:物體放熱本領與顏色深淺的關系,簡述你的實驗過程.

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