Question

實(shí)驗(yàn)探究：熱水瓶的保溫效果與盛水量的關(guān)系．
（1）在物理小組活動(dòng)時(shí)，老師提出了一個(gè)問題：熱水瓶的保溫性能與熱水瓶的質(zhì)量有關(guān)，與盛水量有沒有關(guān)系？你們想知道它們之間有什么關(guān)系嗎？
（2）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們猜想“盛水量越少，保溫性能越

低

．”
（3）在制定研究方案的時(shí)候，張彬同學(xué)認(rèn)為：要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)就必須用同一個(gè)熱水瓶，因?yàn)?!--BA-->

不同的熱水瓶保溫性能不同

．我和鄧君同學(xué)卻認(rèn)為：用同一個(gè)熱水瓶做實(shí)驗(yàn)，雖然達(dá)到了張彬同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，但不能在同一時(shí)間里把實(shí)驗(yàn)完成．另外

環(huán)境溫度

不同，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會造成影響．
（4）測量出水的初溫，并做好記錄．實(shí)驗(yàn)用的保溫瓶容積為2升，隔1小時(shí)，測量溫度并作記錄，然后依次少裝0.1升的100℃的開水，1小時(shí)后測溫并做記錄…．根據(jù)數(shù)據(jù)記錄我們做出了圖表．
試從圖表中分析出2個(gè)結(jié)論：①

水量在2L到1.9L時(shí)，保溫性能隨水量的減小而增強(qiáng)

；②

水量少于1.9L時(shí)，保溫性能隨水量的減小而減弱

．

Answer 1

分析：（1）根據(jù)題意探究熱水瓶的保溫效果與盛水量的關(guān)系，因?yàn)闊崴�瓶中的熱水過一段時(shí)間后就涼了，隨著熱水瓶中水量的不同，熱水變涼的時(shí)間不一樣，所以可以猜想：熱水的保溫性能和水的質(zhì)量有關(guān)．
（2）因?yàn)橛绊憻崴�瓶的保溫效果的因素可能很多�?yīng)利用控制變量法進(jìn)行驗(yàn)證．
（3）欲知保溫效果最好的，必須找出溫差最小的點(diǎn)，根據(jù)圖象可看出．

解答：解：（1）在物理小組活動(dòng)時(shí)，老師提出了一個(gè)問題：熱水瓶的保溫性能與熱水瓶的質(zhì)量有關(guān)，與盛水量有沒有關(guān)系？你們想知道它們之間有什么關(guān)系嗎？
（2）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可知：隨著熱水瓶中水量的不同，熱水變涼的時(shí)間不一樣．我們猜想“盛水量越少，保溫性能越低”；
故答案為：低．
（3）要驗(yàn)證水溫是否和水的質(zhì)量有關(guān)，我們應(yīng)該用控制變量法，保持其他因素不變，改變水的質(zhì)量，觀察水的溫度的變化．在制定研究方案的時(shí)候，張彬同學(xué)認(rèn)為：要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)就必須用同一個(gè)熱水瓶，因?yàn)椴煌�的熱水瓶保溫性能不同；．我和鄧君同學(xué)卻認(rèn)為：用同一個(gè)熱水瓶做實(shí)驗(yàn)，雖然達(dá)到了張彬同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，但不能在同一時(shí)間里把實(shí)驗(yàn)完成．原因是環(huán)境溫度不同，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會造成影響．
故答案為：不同的熱水瓶保溫性能不同；環(huán)境溫度．
（4）由圖象可知，實(shí)驗(yàn)記錄了幾個(gè)熱水瓶的保溫記錄，可以發(fā)現(xiàn)，保溫瓶的盛水量為1.9L時(shí)，溫度差最��；即保溫瓶的盛水量在2L到1.9L時(shí)，保溫性能隨水量的減小而增強(qiáng)；
另外，在水量少于1.9L時(shí)溫度差越來越大；即水量少于1.9L時(shí)，保溫性能隨水量的減小而減弱；
故得出的結(jié)論：①水量在2L到1.9L時(shí)，保溫性能隨水量的減小而增強(qiáng)； ②水量少于1.9L時(shí)，保溫性能隨水量的減小而減弱．

點(diǎn)評：本題主要考查學(xué)生對日常生活中的一些現(xiàn)象能夠提出問題，進(jìn)行猜想，并驗(yàn)證的能力，是一道難題．