如圖所示的甲、乙、丙中,每個(gè)滑輪重G0都相同,將同一重物G(G大于G0)勻速提高相同高度,不計(jì)繩重及摩擦,以下說(shuō)法正確的是


  1. A.
    F1、F2、F3三個(gè)力中,F(xiàn)2最大
  2. B.
    F1、F2、F3三個(gè)力中,F(xiàn)1做功最多
  3. C.
    甲、乙、丙三個(gè)圖中,甲圖效率最高
  4. D.
    甲、乙、丙三個(gè)圖中,丙圖做功一定最快
C
分析:(1)定滑輪不省力,滑輪組的省力公式是F=,根據(jù)與動(dòng)滑輪相連的繩子段數(shù)n可以判斷省力情況;
(2)在滑輪組中,拉力做的功是總功,就是對(duì)物體和動(dòng)滑輪總共做的功;
(3)機(jī)械效率等于有用功和總功的比值,用公式η=計(jì)算;
(4)功率是表示物體做功快慢的物理量,等于功和時(shí)間的比值,即P=
解答:A、甲圖是定滑輪,不省力,即F1=G;乙圖是動(dòng)滑輪,省一半的力,即F2=(G+G0);丙圖是滑輪組,與動(dòng)滑輪相連的繩子有兩段,即F3=(G+G0);故該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤.
B、甲圖是定滑輪,拉力做的功是克服物體重力做的功,即W1=Gh;乙圖是動(dòng)滑輪,拉力做的功是克服物體重力和動(dòng)滑輪重力做的功,W2=(G+G0)h;丙圖是滑輪組,拉力做的功是克服物體重力和動(dòng)滑輪重力做的功,W3=(G+G0)h;故該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤.
C、不計(jì)繩重及摩擦,滑輪組額外功就都消耗在克服滑輪重力做功上,由于甲圖是定滑輪,不用克服滑輪的重力做功,因此它的額外功幾乎為零,故機(jī)械效率最高;因此該選項(xiàng)說(shuō)法正確.
D、做功快慢與做功多少和所用時(shí)間兩個(gè)因素有關(guān),由于不知道做功時(shí)間,不能比較做功快慢,故該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查了學(xué)生對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組特點(diǎn)的了解與掌握,涉及到機(jī)械效率的比較,知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng),屬于難題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

29、在探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中、小明利用小桌、砝碼、泡沫塑料等器材設(shè)計(jì)了如圖所示的甲、乙、丙三個(gè)實(shí)驗(yàn)

(1)在實(shí)驗(yàn)中,小明同學(xué)是通過(guò)觀察泡沫塑料的
形變程度
來(lái)比較壓力作用效果的.
(2)圖中
乙和丙
兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)研究壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)的;
甲和乙
兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)研究壓力的作用效果與壓力是否有關(guān)的.
(3)在物理學(xué)中,用來(lái)表示壓力的作用效果的物理量是 
壓強(qiáng)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

科學(xué)探究的過(guò)程一般要經(jīng)歷“提出問(wèn)題”、“猜想和假設(shè)”等環(huán)節(jié),在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行到“猜想與假設(shè)”這一環(huán)節(jié)時(shí),老師往往要求“要有理由地猜想”,意思是猜想時(shí)要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí),在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們已有的猜想和理由分別是:

(1)猜想依據(jù):拖動(dòng)教室中較重的講臺(tái)比較輕的課桌感覺費(fèi)力;
猜想Ⅰ:滑動(dòng)摩擦力的大小與
物體間的壓力大小
物體間的壓力大小
有關(guān).
猜想依據(jù):穿上鞋底有花紋的鞋走路時(shí)不容易滑倒;
猜想Ⅱ:滑動(dòng)摩擦力的大小與
接觸面粗糙程度
接觸面粗糙程度
有關(guān).
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要讓長(zhǎng)方體木塊在水平木板(或棉布)上做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng);
(3)在如圖所示的甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn)中,其中甲圖的測(cè)力計(jì)示數(shù)是
3.6
3.6
N;
(4)比較甲丙圖,可得出結(jié)論:
在壓力相同的情況下,接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大
在壓力相同的情況下,接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大
;
(5)請(qǐng)你提出一個(gè)不同以上的猜想:
滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)
滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關(guān)
;具體操作是
分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊,比較滑動(dòng)摩擦力的大小
分別把長(zhǎng)方體木塊平放與側(cè)放在同一物體表面,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊,比較滑動(dòng)摩擦力的大小

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2012?棲霞區(qū)一模)在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中
(1)小明的三次實(shí)驗(yàn)情況分別如圖所示的甲、乙、丙所示.實(shí)驗(yàn)時(shí),用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在水平木板(或毛巾)上做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng),根據(jù)
二力平衡
二力平衡
知識(shí)可知,這時(shí)滑動(dòng)摩擦力的大小等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù).
(2)小明在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系”時(shí),利用圖甲、乙兩組數(shù)據(jù)比較得出:“壓力越大,滑動(dòng)摩擦力就越大”的結(jié)論.你認(rèn)為他這樣對(duì)比這兩組數(shù)據(jù)就得出這樣的結(jié)論對(duì)嗎?
不對(duì)
不對(duì)
,你的理由是:
沒有控制接觸面的粗糙程度相同
沒有控制接觸面的粗糙程度相同
?
(3)比較圖中甲、丙兩組數(shù)據(jù),你能得出的結(jié)論是:
壓力一定時(shí),接觸面越光滑,滑動(dòng)摩擦力越。ɑ驂毫σ欢〞r(shí),接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大)
壓力一定時(shí),接觸面越光滑,滑動(dòng)摩擦力越。ɑ驂毫σ欢〞r(shí),接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大)
?

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),小雨用同一個(gè)斜面、同一個(gè)長(zhǎng)木板和同一個(gè)紙盒,兩個(gè)不同質(zhì)量的小球,設(shè)計(jì)了如圖所示的甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn),測(cè)量出每次實(shí)驗(yàn)中紙盒移動(dòng)的距離,再通過(guò)比較分析,得出結(jié)論.
上述實(shí)驗(yàn)中:
(1)小雨是通過(guò)
紙盒移動(dòng)的距離
紙盒移動(dòng)的距離
 來(lái)比較小球動(dòng)能的大小;
(2)在選用圖丙和圖
探究動(dòng)能與速度的關(guān)系時(shí),要保持小球的
質(zhì)量
質(zhì)量
 不變,讓小球從
不同
不同
 (選填“相同”或“不同”)的高度滾下,推動(dòng)紙盒移動(dòng).
(3)選用圖甲和圖乙,比較分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出的結(jié)論是:
物體速度相同時(shí),物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大
物體速度相同時(shí),物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大

(4)物理研究方法有許多,本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了兩種研究方法:一是
控制變量
控制變量
 法;二是轉(zhuǎn)換法.
(5)甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)紙盒移動(dòng)過(guò)程中受到的摩擦力分別為f、f,則
(填序號(hào))
①f>f②f<f ③f=f
(6)若水平面絕對(duì)光滑,本實(shí)驗(yàn)將
不能
不能
(選填“能”或“不能”)達(dá)到探究目的.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2012?廣安)動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?小雨猜想:
(1)動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量有關(guān);
(2)動(dòng)能的大小可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).
為了探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),小雨用同一個(gè)斜面、同一個(gè)長(zhǎng)木板和同一個(gè)紙盒,兩個(gè)不同質(zhì)量的小球,設(shè)計(jì)了如圖所示的甲、乙、丙三個(gè)實(shí)驗(yàn),測(cè)量出每次實(shí)驗(yàn)中紙盒移動(dòng)的距離,再通過(guò)比較分析,得出結(jié)論.
上述實(shí)驗(yàn)中:
(1)小雨是通過(guò)
紙盒移動(dòng)的距離
紙盒移動(dòng)的距離
來(lái)比較小球動(dòng)能的大。
(2)從控制變量來(lái)看,甲乙兩次讓小球從斜面上同一位置A滾下是為了控制
小球到達(dá)水平面時(shí)的速度相等
小球到達(dá)水平面時(shí)的速度相等
相同;
(3)這次實(shí)驗(yàn)小雨主要經(jīng)歷了猜想、
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證等幾個(gè)科學(xué)探究環(huán)節(jié).

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