3.在學(xué)習(xí)吉他演奏的過程中,小華發(fā)現(xiàn)琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低是受各種因素影響的,他決定對(duì)此進(jìn)行研究.請(qǐng)你幫助他完成以下內(nèi)容
編號(hào)材料長(zhǎng)度(cm)橫截面積(mm2
1600.5
2600.8
3601.0
41000.5
51001.0
61500.5
71001.0
8尼龍1001.0
9尼龍1501.0
(1)本實(shí)驗(yàn)最主要的實(shí)驗(yàn)思想是控制變量法;
(2)若選用編號(hào)為1,2,3的三根琴弦,可以說明音調(diào)高低與琴弦的橫截面積有關(guān),過選用編號(hào)為1,4,6的三根琴弦,可以說明音調(diào)高低與琴弦的長(zhǎng)度有關(guān).
(3)表中有的材料規(guī)格還沒填全,為了探究音調(diào)高低與琴弦的材料是否是否有關(guān),必須知道琴弦的橫截面積和長(zhǎng)度,請(qǐng)?jiān)诒碇刑钌纤睌?shù)據(jù);
(4)提出一種方案,探究音調(diào)高低與琴弦松緊的關(guān)系:控制琴弦的長(zhǎng)度、橫截面積、材料都不變,改變兩者的松緊,比較音調(diào)的高低.

分析 (1)猜想琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低,可能與琴弦的橫截面積、琴弦的長(zhǎng)短、琴弦的材料有關(guān),在探究過程中,應(yīng)用控制變量法.
(2)探究琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低與琴弦的橫截面積的關(guān)系時(shí),控制琴弦的長(zhǎng)度和材料不變.
探究琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低與琴弦的長(zhǎng)短的關(guān)系時(shí),控制橫截面積和材料不變.
(3)探究琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低與琴弦的材料是否有關(guān),控制琴弦的橫截面積和長(zhǎng)度不變;
(4)猜想琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低,可能與松緊有關(guān),控制琴弦的長(zhǎng)度、橫截面積、材料都不變.

解答 解:(1)本實(shí)驗(yàn)在探究過程中,總要控制某些因素不變,來找出另外一些因素的關(guān)系,這種科學(xué)的研究方法叫做控制變量法.
(2)由表可知,編號(hào)為1、2、3的三根琴弦材料、長(zhǎng)度相同,橫截面積不同,可以說明音調(diào)高低與琴弦的橫截面積有關(guān);
編號(hào)為1、4、6的三根琴弦材料、橫截面積相同,長(zhǎng)度不相同,可以說明音調(diào)高低與琴弦的長(zhǎng)度有關(guān);
(3)為了探究音調(diào)高低與琴弦的材料是否有關(guān),應(yīng)該控制琴弦的橫截面積和長(zhǎng)度不變,故尼龍的長(zhǎng)度應(yīng)該與鋼的長(zhǎng)度相同,為100cm;銅的橫截面積應(yīng)該與鋼的橫截面積相同,為1.0mm2;
(4)探究琴弦音調(diào)的高低還與琴弦的松緊程度有關(guān),控制琴弦的長(zhǎng)度、橫截面積、材料都不變,改變兩者的松緊,比較音調(diào)的高低.
故答案為:(1)控制變量;(2)橫截面積;長(zhǎng)度;(3)琴弦的橫截面積和長(zhǎng)度;1.0;100;(4)控制琴弦的長(zhǎng)度、橫截面積、材料都不變,改變兩者的松緊,比較音調(diào)的高低.

點(diǎn)評(píng) 本題是探究琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低的影響因素,一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響時(shí),探究其中一個(gè)因素和物理量的關(guān)系時(shí),采用控制變量法.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

9.如圖所示,是探究“動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置.
(1)實(shí)驗(yàn)中通過觀察小球推動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)距離的大小來 判斷小球的動(dòng)能大。淮颂庍\(yùn)用的物理方法是:轉(zhuǎn)換法
(2)為了研究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系,讓質(zhì)量不同的小球從同一高度滾下,是為了小球到達(dá)底端的速度相同,此時(shí)可以得出是結(jié)論:速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能越大;.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

10.如圖所示的“碌碡”(liù zhóu),是我國以前一種圓柱形的碾壓用農(nóng)具,通常利用畜力或人力挽拉,是碾壓田間土塊和場(chǎng)上谷物的器具,大多用石制.將它放在帶有谷物的秸稈上滾動(dòng)碾壓時(shí),可以將谷物從秸稈上帶皮軋落.碌碡表面制成條形的凸起,在碾壓秸稈時(shí)利用減小受力面積的方法,增大了壓強(qiáng).碌碡制成的圓柱形,是利用滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比滑動(dòng)時(shí)的摩擦力要小的道理.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

11.小明同學(xué)為了探究一組材料的隔音性能(材料:泡沫塑料板、玻璃、木板、硬紙板)設(shè)計(jì)并做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),他把這些材料做成盒子,先把鬧鐘放入其中一個(gè)盒子當(dāng)中,然后從聽到最響的聲音位置開始,慢慢遠(yuǎn)離聲源,測(cè)得聽不到指針走動(dòng)聲音時(shí)的距離.
比較各種情況下這段距離的大小就可以比較不同材料的隔聲性能.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后收集到的數(shù)據(jù)為:
材料聽不到鬧鐘指針走動(dòng)聲音時(shí)的實(shí)際距離/m
泡沫塑料板0.3
玻璃0.6
木板0.4
硬紙板0.5
(1)你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)注意哪些問題?(說出兩個(gè))用同一個(gè)鬧鐘,盒子的厚度和形狀相同.
(2)按隔音效果好壞依次排列:泡沫塑料板、木板、硬紙板、玻璃.
(3)本實(shí)驗(yàn)中,通過比較聽到聲音的距離來間接比較音性能,這種研究方法叫做轉(zhuǎn)換法.
(4)請(qǐng)你指出就小明的實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)不足之處:實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少,實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有偶然性.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

18.物理興趣小組在“探究水果電池電壓”的實(shí)驗(yàn)中:
小明用銅片和鋅片作為電極插入較小的檸檬制成了一個(gè)水果電池,如圖所示.小華用銅片和鋁片插入較大的檸檬也制成了一個(gè)水果電池.他們分別連通相同的音樂芯片,小華比小明的芯片聲音要響一些.由此他們作出如下猜想:
猜想一:水果電池電壓可能與水果的大小有關(guān).
猜想二:水果電池電壓可能與電極的材料有關(guān).
猜想三:水果電池電壓可能與電極插入的深度有關(guān).
猜想四:水果電池電壓可能與電極間的距離有關(guān).
(1)為了驗(yàn)證猜想一,小明用同一個(gè)檸檬制成水果電池,沿著電極插入的方向不斷慢慢地切去外側(cè)的部分檸檬,分別測(cè)出電壓,如表一所示:
表一
檸檬大小一個(gè)大半個(gè)半個(gè)小半個(gè)
電壓U/V0.800.800.800.80
分析表中數(shù)據(jù),說明猜想一是錯(cuò)誤(正確/錯(cuò)誤)的.
(2)為了驗(yàn)證猜想二,小華用銅片作為電池的正極,分別用外形相同的鋅、鋁、鐵等金屬片作為電池的負(fù)極,將金屬片電極插入檸檬,并保持兩電極插入的深度和電極間的距離均相同,分別測(cè)出電壓,如表二所示:
表二
電極材料銅和鋅銅和鋁銅和鐵
電壓U/V0.8800.600.46
分析表中數(shù)據(jù),得到的結(jié)論是水果電池電壓與電極的材料有關(guān).
(3)小明先將檸檬壓在桌面上滾了幾下,使檸檬變軟,再將銅片和鋅片插入做成水果電池,測(cè)出電壓達(dá)到1.0V,據(jù)此請(qǐng)你提出一個(gè)有價(jià)值、可探究的問題:水果電池的電壓可能與水果的軟硬度有關(guān).

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

8.小紅在兩個(gè)同樣的燒瓶中灌滿水,加熱相同的溫度后,分別用厚度相同的甲和乙兩種保溫材料包好這時(shí)測(cè)量燒瓶中水的溫度,實(shí)驗(yàn)過程中室溫保持不變,她想用這種方法,比較兩種材料的保溫性能,下表是記錄的相關(guān)數(shù)據(jù).
t(min)0510152025354555658095100125140
T甲(℃)807264595551504137[343026242221
T乙(℃)806556484338302826242222212121
(1)由表中數(shù)據(jù)分析可知實(shí)驗(yàn)時(shí)室溫為21℃.
(2)經(jīng)過20min后甲保溫材料的燒瓶中的水溫降低了25℃.
(3)記錄數(shù)據(jù)中有一個(gè)最有可能是由于測(cè)量記錄的疏忽而產(chǎn)生的錯(cuò)誤,這個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)是50,其測(cè)量數(shù)據(jù)可能是56.
(4)該實(shí)驗(yàn)探究可得出的結(jié)論為甲保溫性能比較好.
(5)除了采用上述相同時(shí)間觀察水降低溫度來經(jīng)這兩種材料的保溫性能.根據(jù)表中的數(shù)據(jù)你還可能采用降低相同的溫度,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短的方法比較兩種材料的保溫性能.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

15.炎熱的夏天來啦!小明家買了一臺(tái)電風(fēng)扇.站在電風(fēng)扇旁,小明感覺涼爽.于是他大膽猜想:是電風(fēng)扇降低了室內(nèi)溫度.
為了驗(yàn)證猜想,他關(guān)閉了門窗,選取兩支相同的溫度計(jì),進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn).
下列步驟中有未完成的部分,請(qǐng)將其補(bǔ)充完整.
【實(shí)驗(yàn)步驟】
(1)溫度計(jì)放置:將兩支相同的溫度計(jì)
分別放在靠近電風(fēng)扇和遠(yuǎn)離電風(fēng)扇的位置
(2)溫度計(jì)讀取:閉合電風(fēng)扇開關(guān),稍后讀取溫度計(jì)示數(shù).
【分析論證】
兩支溫度計(jì)示數(shù)相同,表明吹電風(fēng)扇不能降低室內(nèi)溫度
這一現(xiàn)象引發(fā)了小明的思考,為什么室溫沒有降低,而吹電風(fēng)扇卻覺得涼爽呢?小明聯(lián)想到液體蒸發(fā)的知識(shí).人體是通過汗液蒸發(fā)來調(diào)節(jié)體溫的,人在吹電風(fēng)扇時(shí),汗液比平時(shí)蒸發(fā)得更快,所以感到?jīng)鏊?br />為了證明吹電風(fēng)扇能加快蒸發(fā)吸熱的速度,小明又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),他只增加一種物質(zhì),并且首先補(bǔ)充了一個(gè)步驟,然后重復(fù)前面實(shí)驗(yàn)的操作.請(qǐng)你將下表的內(nèi)容補(bǔ)充完整.
增加物質(zhì)水(酒精)
補(bǔ)充步驟將兩支溫度計(jì)的玻璃泡同時(shí)蘸取適量的水(酒精)
分析論證如果觀察到靠近電風(fēng)扇的溫度計(jì)的示數(shù)降低較快,說明吹電風(fēng)扇能加快蒸發(fā)吸熱的速度.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

12.用圖甲所示的裝置測(cè)出凸透鏡的焦距,并“探究凸透鏡成像規(guī)律”,當(dāng)蠟燭、透鏡、光屏位置如圖乙時(shí),在光屏上可成清晰的像.下列說法正確的是( 。
A.凸透鏡的焦距是30cm
B.圖乙中燭焰成的是倒立放大的實(shí)像
C.照相機(jī)成像特點(diǎn)與圖乙中所成像的特點(diǎn)相同
D.保持蠟燭和光屏位置不變,將透鏡向左移,可再次在光屏上成清晰的像

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科目:初中物理 來源: 題型:計(jì)算題

13.一列勻速行駛的列車,有一節(jié)寬為2.5m的車廂被垂直于列車運(yùn)動(dòng)方向射來的一顆1000m/s的子彈擊穿,在車廂兩側(cè)留下的彈孔沿列車前進(jìn)方向的距離為10cm,則列車的速度為多少?

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同步練習(xí)冊(cè)答案