3．某小組同學(xué)根據(jù)“浸入水中的鐵塊最終靜止在容器底部、浸入水中的木塊最終漂浮水面上”的現(xiàn)象，猜想：物塊的密度可能會(huì)對(duì)她浸入水中后的最終狀態(tài)有影響，欲使他們用若干體積相同、密度不同的實(shí)心物塊和水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表中．
實(shí)驗(yàn)序號(hào)123456
物塊ABCDEF
物塊的密度（x103千克/米3）2.72.21.60.80.60.4
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象      
（1）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1或2或3的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)浸入水中實(shí)心物塊的密度大于水的密度時(shí)，物塊最終靜止在容器底部．
（2）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)4或5或6中的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)浸入水中實(shí)心物塊的密度小于水的密度時(shí)，物塊最終漂浮在水面上．
（3）分析比較實(shí)驗(yàn)西藥4、5和6中的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：體積相同的實(shí)心物塊，密度越小的露出水面的體積越大．
（4）小明同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有限，得到的初步結(jié)論未必有普遍性，應(yīng)該用更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，于是他決定進(jìn)一步研究密度范圍在0.8×103千克/米3至1.6×103千克/米3內(nèi)的實(shí)心物塊浸入水中后的最終狀態(tài)，為上述結(jié)論提供足夠的證據(jù)．

分析 認(rèn)真分析表格中記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論．分析時(shí)參考物體的浮沉條件：浸沒(méi)水中的物體，當(dāng)物體的密度大于水的密度時(shí)，物體下沉到水底；當(dāng)物體的密度小于水的密度時(shí)，物體將上浮，最后漂��；當(dāng)物體的密度等于水的密度時(shí)，物體懸�。�

解答 解：（1）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)1或2或3的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)浸入水中實(shí)心物塊的密度大于水的密度時(shí)，物塊最終靜止在容器底部；
（2）分析比較實(shí)驗(yàn)序號(hào)4或5或6的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，可得出的初步結(jié)論是：當(dāng)浸入水中實(shí)心物塊的密度小于水的密度時(shí)，物塊最終漂浮在水面上；
（3）綜合分析4和5和6的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象及相關(guān)條件，實(shí)心物塊的密度越小，體積越小，實(shí)心物塊的質(zhì)量越小，又都是漂浮，受到的浮力越小，排開水的體積越小，露出水面的體積越大，得出結(jié)論：體積相同的實(shí)心物塊，密度越小的露出水面的體積越大；
（4）小明沒(méi)有做物塊密度在0.8×103～1.6×103kg/m3內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，而剛好水的密度為1.0×103kg/m3，在0.8×103～1.6×103kg/m3范圍內(nèi)，所以為了使人更加信服，他需要補(bǔ)充這些實(shí)驗(yàn)，為上述結(jié)論提供最有力的證據(jù)．
故答案為：（1）浸入水中實(shí)心物塊的密度大于水的密度；
（2）4或5或6；
（3）體積相同的實(shí)心物塊，密度越小的露出水面的體積越大；
（4）0.8×103；1.6×103．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析評(píng)估能力，能從表格數(shù)據(jù)中得出相關(guān)信息是解此類題目的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

7．如圖所示，某人用滑輪組提升重物，請(qǐng)你在畫出他使用滑輪組最省力的繞法．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

14．小明同學(xué)在做探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，光屏上得到蠟燭清晰的像，但他又不小心用手指指尖觸摸到了凸透鏡，這時(shí)光屏上會(huì)出現(xiàn)（　�。�
A．指尖的像B．指尖的影子
C．變暗的完整的蠟燭像D．缺損的蠟燭像

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

11．什么是可探究的科學(xué)問(wèn)題？
日常生活、自然現(xiàn)象中有許多現(xiàn)象會(huì)讓我們產(chǎn)生疑問(wèn)，把疑問(wèn)陳述出來(lái)，就形成了問(wèn)題，但不一定是科學(xué)問(wèn)題．像個(gè)人愛好、道德判斷、價(jià)值選擇方面的問(wèn)題都不屬于科學(xué)問(wèn)題．比如，“哪種品牌的運(yùn)動(dòng)鞋更好？”“為減少污染和交通擁堵，應(yīng)該限制小汽車的使用嗎？”等都不屬于科學(xué)問(wèn)題．
科學(xué)問(wèn)題是指能夠通過(guò)收集數(shù)據(jù)而回答的問(wèn)題．例如，“純水和鹽水哪一個(gè)結(jié)冰更快？”就是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，因?yàn)槟憧梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)收集信息并予以解答．
并不是每一個(gè)科學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行探究，當(dāng)問(wèn)題太泛化或太模糊，就難以進(jìn)行科學(xué)探究，比如“是什么影響氣球貼到墻上？”．一般而言，可以探究的科學(xué)問(wèn)題描述的是兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系，其中的變量必須是可檢驗(yàn)的．也就是說(shuō)，可以探究的科學(xué)問(wèn)題中的因變量和自變量都是可以觀察或測(cè)量的．例如，“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)會(huì)改變氣球貼在墻上的效果嗎？”，在這個(gè)問(wèn)題中，氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)是自變量，氣球貼在墻上的效果是因變量，我們通過(guò)改變自變量就可以檢測(cè)因變量怎樣變化．
一個(gè)可探究的科學(xué)問(wèn)題可以有不同的陳述方式，常見的陳述方式有下列三種．方式一：某個(gè)變量影響另一個(gè)變量嗎？例如，導(dǎo)體的長(zhǎng)度影響導(dǎo)體的電阻大小嗎？方式二：如果改變某個(gè)變量，另一個(gè)變量會(huì)怎樣變化？例如，如果增大導(dǎo)體兩端的電壓，導(dǎo)體中的電流就增大嗎？方式三：一個(gè)變量跟另一個(gè)變量有關(guān)嗎？例如，電流跟電壓有關(guān)嗎？
科學(xué)探究的過(guò)程是圍繞可探究的問(wèn)題展開的，正是由于有了可探究的科學(xué)問(wèn)題，才能使探究過(guò)程具有明確的方向．
物理課上，老師做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：如圖所示，將一段裸導(dǎo)線和一段電阻絲串聯(lián)接入電路，并在電阻絲和裸導(dǎo)線上裹上相同的兩張紙．接通電路，觀察到通電的電阻絲使紙片燃燒，而裸導(dǎo)線上裹的紙卻沒(méi)有燃燒．請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)演示提出一個(gè)相關(guān)的、可探究的物理問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出一個(gè)對(duì)應(yīng)的猜想．
問(wèn)題：通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻有關(guān)嗎？（問(wèn)題準(zhǔn)確即可）
猜想：通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻有關(guān)（必須與問(wèn)題對(duì)應(yīng)）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

18．炎熱的夏天，小吳發(fā)現(xiàn)，自行車車胎中的氣打得過(guò)足容易發(fā)生爆胎現(xiàn)象．他為了探究原因，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)：在燒瓶中封入一定質(zhì)量的某種氣體，燒瓶的一端連接在壓強(qiáng)計(jì)上．將燒瓶放入水中，利用溫度計(jì)可以測(cè)得水的溫度，也就是瓶中氣體的溫度（如圖）．給水槽中的水加熱，通過(guò)不斷調(diào)整壓強(qiáng)計(jì)以保持瓶中氣體的體積不變，并利用溫度計(jì)和壓強(qiáng)計(jì)每隔一段時(shí)間記錄瓶中氣體的溫度值及相應(yīng)的壓強(qiáng)值．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表：
氣體的溫度/℃20304050
氣體的壓強(qiáng)/帕1.01×1051.03×1051.07×1051.1×105
（1）小吳提出的問(wèn)題是一定質(zhì)量的氣體在體積不變時(shí)氣壓與溫度有什么關(guān)系．
（2）小吳對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納分析，得出了初步結(jié)論：
一定質(zhì)量的氣體，在體積保持不變時(shí)，溫度越高，氣壓越大．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

8．某興趣小組在“探究物體吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，提出了以下幾種猜想：
A．與物體升高的溫度有關(guān)
B．與物體的質(zhì)量有關(guān)
C．與物體的種類有關(guān)
為了驗(yàn)證以上猜想，小組同學(xué)用如圖所示裝置做了如下實(shí)驗(yàn)，將50克的水裝入燒杯中，用酒精燈加熱，并利用溫度計(jì)和計(jì)時(shí)器測(cè)量水的溫度隨時(shí)間的變化情況，數(shù)據(jù)記錄在表一中，然后在燒杯中再加入50克的水，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在記錄在表二中．（設(shè)水每分鐘吸收的熱量相等）
表一
50克水時(shí)間（分鐘）0123456
溫度（℃）20242832364044
升高溫度（℃）04812162024
表二
100克水時(shí)間（分鐘）0123456
溫度（℃）20222426283032
升高溫度（℃）024681012
表三
50克煤油（或100克煤油；或50克或100克的其它液體）時(shí)間（分鐘）///////
溫度（℃）///////
升高溫度（℃）///////
（1）分析比較表一（或表二）中的第一行與第三行的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：質(zhì)量相等的同種物質(zhì)（水），吸收的熱量與升高的溫度成正比．
（2）分析比較表一和表二中第四列、第五列、第六列等有關(guān)數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，經(jīng)過(guò)推理，可以得出的初步結(jié)論是：同種物質(zhì)（水）吸收相等的熱量，質(zhì)量越小，升高的溫度越多．
（3）進(jìn)一步綜合分析表一和表二中有關(guān)數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，歸納得出的結(jié)論為：同種物質(zhì)（水），吸收的熱量與物體質(zhì)量和升高溫度的乘積的比值是一個(gè)確定的值．
（4）為了驗(yàn)證猜想C（選填字母），請(qǐng)你把實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)填在表三中．
（5）在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用的主要研究方法與下列實(shí)驗(yàn)所用方法相同的是B
A．測(cè)定物質(zhì)的密度                 B．研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)
C．用電流表、電壓表測(cè)電阻          D．研究平面鏡成像特點(diǎn)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

15．一質(zhì)量均勻分布、正反面相同的長(zhǎng)方形木板，以中線MN為界，對(duì)比觀察左右兩部分，發(fā)現(xiàn)粗糙程度可能不一樣，哪一側(cè)更粗糙？同學(xué)們進(jìn)行了研究．

（1）①小華將滑塊放木板上，通過(guò)細(xì)線和固定的測(cè)力計(jì)相連，如圖甲．水平向右拉動(dòng)木板，待示數(shù)穩(wěn)定時(shí)，記下滑塊經(jīng)過(guò)左、右兩部分時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F左和F右，若F左＞F右，則木板的左側(cè)更粗糙，實(shí)驗(yàn)時(shí)不需要（選填“需要”或“不需要”）勻速拉動(dòng)木板．
②小華左右手戴上同樣的手套，木板水平對(duì)稱地放在左右手上，現(xiàn)左手向左、右手向右，使兩手距離快速增大，若木板向左運(yùn)動(dòng)，則木板左側(cè)更粗糙．
（2）小明用圖乙實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行如下操作：
A．將相同輕彈簧的一端分別固定在MN上的P、Q點(diǎn)，另一端分別與相同的滑塊接觸．
B．移動(dòng)滑塊壓縮彈簧，使彈簧縮短不同長(zhǎng)度，由靜止釋放滑塊，使滑塊向左、向右滑動(dòng)．
C．分別測(cè)出滑塊向左、向右滑行的距離為x1和x2．
小明根據(jù)x1和x2的大小關(guān)系判斷木板的粗糙程度，小華提出疑義．
為能根據(jù)x1和x2的大小關(guān)系作出正確判斷，請(qǐng)指出小明實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題是不能確定滑塊經(jīng)過(guò)中線MN時(shí)的速度相同．
改正實(shí)驗(yàn)方法后，若x1＞x2，則木板右側(cè)更粗糙．
（3）小紅使滑塊分別從左右兩側(cè)滑上木板，測(cè)出滑塊運(yùn)動(dòng)的速度，作出滑塊從兩端分別運(yùn)動(dòng)至MN過(guò)程中的速度v和時(shí)間t的關(guān)系圖線如圖丙，則圖線b（選填“a”或“b”）所對(duì)應(yīng)的接觸面更粗糙，判斷的依據(jù)是b圖線物塊的速度變化快．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．為了研究彈簧長(zhǎng)度的增加量與哪些因素的關(guān)系，小華同學(xué)選用了用相同材料和粗細(xì)的金屬絲制成的彈簧A、B、C、D和測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．已知彈簧A、C的彈簧圈直徑相等，彈簧B、D的彈簧圈直徑也相等，且A、C的彈簧圈直徑小于B、D的彈簧圈直徑；A、B原來(lái)的長(zhǎng)度均為L(zhǎng)O，C、D原來(lái)的長(zhǎng)度均為L(zhǎng)O′，且LO＜LO′．他將彈簧A、B、C、D的左端固定，并分別用水平向右的力通過(guò)測(cè)力計(jì)拉伸彈簧，它們的長(zhǎng)度各目增加了△L1、△L2、△L3和△L4，如（a）、（b）、（c）、（d）所示．請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出初步結(jié)論．

（1）分析比較 （a）、（b）或（c）、（d）中的測(cè)力計(jì)示數(shù)、彈簧長(zhǎng)度的增加量以及相關(guān)條件．可得：當(dāng)外力、金屬絲的材料和粗細(xì)、原長(zhǎng)相同時(shí)，彈簧圈直徑越大，彈簧長(zhǎng)度的增加量越大．
（2）分析比較（a）、（c）或（b）、（d）中的測(cè)力計(jì)示數(shù)．彈簧長(zhǎng)度的增加量以及相關(guān)條件，可得：當(dāng)外力、金屬絲的材料和粗細(xì)、彈簧圈直徑相同時(shí)，原長(zhǎng)越大，彈簧長(zhǎng)度的增加量越大．
（3）若研究A彈簧的長(zhǎng)度與外力的關(guān)系時(shí)記錄了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，如表：
鉤碼總重/N02.04.06.08.010.012.014.0
指針位置/cm2.53.03.54.04.55.05.35.5
則根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所作的“彈簧長(zhǎng)度與外力的變化關(guān)系”圖象應(yīng)該是如圖2B圖（填序號(hào)）所示的圖象．
（4）若將以上C、D兩個(gè)彈簧均改造成彈簧測(cè)力計(jì)，且兩測(cè)力計(jì)的外殼和刻度分布均相同，則用彈簧D制成的測(cè)力計(jì)精確度更高．
（5）小華同學(xué)繼續(xù)把制作好的彈簧測(cè)力計(jì)改造成為“密度秤”．他在不改變?cè)瓉?lái)彈簧測(cè)力計(jì)刻度分布的情況下，先將塑料杯掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，再將塑料小桶中分別裝滿已知密度的五種不同液體后，用彈簧測(cè)力計(jì)稱它們的物重，數(shù)據(jù)如表：
液體密度ρ/（g/cm3）0.81.01.21.31.7
彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F/N2.42.83.23.44.2
①分析此表，圖甲中能正確反映液體的密度與彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之間的規(guī)律的圖象是B．
②小華改造的密度秤的分度值是0.1g/cm3，如圖乙所示，指針指在密度秤圖示位置時(shí)，待測(cè)液體的密度為2.1g/cm3
③小華經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：自己制作的密度秤的“0刻度線”與彈簧測(cè)力計(jì)的“0刻度線”不重合，使用起來(lái)顯得很不方便．他經(jīng)過(guò)思考，對(duì)自己的改造過(guò)程進(jìn)行了修正，成功地使兩個(gè)“0刻度線”重合在了一起，小華的修正做法是：將塑料桶掛在秤鉤上后，先將指針對(duì)齊彈簧測(cè)力計(jì)的0刻度線，然后再進(jìn)行測(cè)量后標(biāo)注密度的刻度值．
④小華在修正后的密度秤的塑料桶中重新裝滿密度為0.8g/cm3的液體，此時(shí)對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)應(yīng)為1.6N．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

13．閱讀短文，回答問(wèn)題 
小雨以一定速度將石子向斜上方拋去，石子所作的運(yùn)動(dòng)叫斜拋運(yùn)動(dòng)．他想：怎樣才能將石子拋得更遠(yuǎn)呢？于是他和小麗一起作如下探宄：
他們用如圖所示的裝置做實(shí)驗(yàn)，保持容器水平，讓噴水嘴的位置不變，用開關(guān)控制噴水的速度．
首先讓噴水嘴的方向不變（即拋射角不變），作了3次實(shí)驗(yàn)：
第一次讓水的噴出速度較小，這時(shí)水噴出后落在容器的A點(diǎn)；第二次讓水的噴出速度稍大，水噴出后落在容器的B 點(diǎn)；第三次，讓水的噴出速度最大，水噴出后落在容器的C點(diǎn)．小雨和小麗分析得出如下結(jié)論：在拋射角一定時(shí)，當(dāng)物體拋出的速度越大，拋出的距離就越遠(yuǎn)．小麗回憶起上體育課的情景，想起了幾個(gè)應(yīng)用上述結(jié)論的例子，其中之一就是投擲標(biāo)槍．
（2）控制開關(guān)，讓水噴出的速度不變，讓水沿不同方向噴出，又做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出如下數(shù)據(jù)
噴嘴與水平方向的夾角1530456075
落點(diǎn)到噴嘴的水平距離（cm）5086.610086.650
小雨與小麗對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納和分析，得出的結(jié)論是：在速度一定時(shí)，隨著物體拋出時(shí)與水平方向夾角增大，拋出距離先是越來(lái)越大，然后越來(lái)越�。�(dāng)夾角為45°時(shí)，拋出距離最大．小雨與小麗總結(jié)了上述探究過(guò)程，他們明確了斜拋運(yùn)動(dòng)在水平方向飛行的距離與拋射速度和拋射角的關(guān)系，他們感到這次探宄的成功得益于探究規(guī)程中兩次較好的運(yùn)用了控制變量方法．

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