在桌面上撒些碎紙屑并用力敲擊桌面，我們看到紙屑在桌面“跳舞，同時能聽到敲桌子發(fā)出的聲音．這說明發(fā)聲的物體在 ； 紙屑“跳舞”說明聲音能傳遞 ，紙屑的作用是 。
科目：初中物理 來源： 題型：
做功改變物體內(nèi)能；分子動理論的基本觀點．
專題：分子熱運動、內(nèi)能．
分析：改變物體內(nèi)能的方法有：
一是熱傳遞，高溫物體放出熱量、降低溫度、內(nèi)能減少；低溫物體吸收熱量、溫度升高、內(nèi)能增加．
二是做功，對物體做功（克服摩擦做功、壓縮氣體做功），物體的內(nèi)能增加、溫度升高；物體對外做功（氣體膨脹做功），物體的內(nèi)能減少、溫度降低．據(jù)此分析判斷．
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科目：初中物理 來源： 題型：
如圖所示是玩彈弓的情景．經(jīng)驗表明，橡皮筋拉得越長，同樣的“子彈”射得越遠，這說明橡皮筋的彈性勢能與__________有關(guān)；若橡皮筋被拉的長度相同，而所用“子彈”的質(zhì)量不同，則質(zhì)量大的“子彈”射出的距離較小，原因是質(zhì)量大的“子彈”射出時的__________�。�
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關(guān)于聲現(xiàn)象下列說法錯誤的是
A．發(fā)出較強聲音的喇叭能使它前面的燭焰“跳舞”，說明聲音具有能量
B．聲音在空氣中傳播速度一定是340m/s
C．詩句“不敢高聲語，恐驚天上人”中的“高”是指聲音的響度大
D．聽不同樂器彈奏同一首歌曲時能分辨出所用樂器，是利用了聲音的音色不同
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同樣的一杯熱水，室溫高時冷卻得慢，室溫低時冷卻得快。老師要求同學(xué)們針對這一現(xiàn)象，提出一個問題。下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價值且可探究的問題是
A．“熱水在室溫低時比室溫高時冷卻得快嗎？”
B．“為什么熱水在室溫低時比室溫
高時冷卻得快呢？”
C．“熱水冷卻的快慢與它的質(zhì)量、它的環(huán)境的溫差有什么關(guān)系？”
D．“為什么熱水的質(zhì)量越大冷卻得越慢？”
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快餐廳里，當(dāng)洗手后將雙手放在自動干手機的出風(fēng)口下方，自動干手機會自動送出舒適的暖風(fēng)，使手上的水分快速 （填物態(tài)變化名稱），因為這樣既加快手面附近空氣流動速度，又提高了手上的 ，從而達到快速干手的目的。
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為了研究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了幾個實驗：小明把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把發(fā)聲的音叉放在水中，可以激起水花．
（1）對上面的實驗現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論聲音是由于物體的 產(chǎn)生的．
（2）小明、小華等同學(xué)在探究出上述問題之后，又提出這樣一個問題：聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠處的？
針對這一問題
，他們經(jīng)過認真地思考，提出了兩種猜想：
①聲音要傳播出去，需要東西做媒介；
②聲音要傳播出去，不需要什么東西做媒介；
究竟哪一種猜想是正確的呢？小明他們進行了如下的實驗：如圖，隨著向外不斷抽氣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電鈴聲越來越 ．（填“大”、“小”）由此現(xiàn)象可以推理：猜想 （①／②）是正確的．
（3）探究問題的過程通常有下列步驟：
A，猜想假設(shè)；B，得出結(jié)論；C，分析歸納；D，實驗研究；E，提出問題．
你認為小明他們的探究活動依次采取的步驟是 ．（填字母）
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關(guān)于聲音的發(fā)生和傳播，下列說法正確的是（）
A． 一切正在發(fā)聲的物體都在振動
B． 不振動的物體也能發(fā)聲
C． 聲音可以在真空中傳播
D． 在空氣中，聲音的傳播與光的傳播一樣快
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