磁懸浮列車是在車廂和鐵軌上分別安放磁體，并使它們的同名磁極相互　　　　（填“排斥”或“吸引”），從而使列車從鐵軌上“浮”起來，達(dá)到　　　　（填“減小”或“增大”）阻力的目的。
排斥；減小

試題分析：磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引；磁懸浮列車是利用磁力使兩個接觸面分開從而減小摩擦的。
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

地球附近物體都要受到重力，小明同學(xué)認(rèn)為物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，他用天平、鉤碼、彈簧測力計進(jìn)行了探究．
（1）你________________ （選填“同意”或“不同意”）物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)依據(jù)是________________
（2）如圖甲是他第2次測量中彈簧測力計的讀數(shù)，該測力計的量程是_______ N，分度值是_______ N，請將此時測力計的示數(shù)填人下表的空格處．
次數(shù)
1
2
3
4
質(zhì)量m/kg
O.1
0.2
0.3
0.4
重力G/N
l
________________
3
4
（3）請你根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，在圖乙中作出重力隨質(zhì)量變化的圖象．

（4）由圖象可知：物體的重力跟物體的質(zhì)量成________________ ．
（5）若干年后，小明在我國建成的太空站工作時，你認(rèn)為他用同樣的器材________________ （選填“能”或“不能”）完成該探究．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

如圖所示，并使其保持靜止，此時彈簧測力計的示數(shù)為  （  ）
A．0NB．3N C．6ND．19N

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

關(guān)于彈簧測力計，下列說法正確的是
A．在月球上，不能用彈簧測力計測出任何力的大小
B．彈簧測力計上的字母“N”用來表示它的型號
C．測量時，要盡量讓彈簧與外殼間沒有摩擦
D．使用時，彈簧測力計必須豎直放置

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

如圖所示，小明每次都讓小車在斜面上同一高度由靜止釋放，然后在粗糙程度不同的水平面上運動，探究“運動和力的關(guān)系”。關(guān)于這實驗，下面敘述中正確的是（     ）
A．在同一高度靜止釋放小車是為了保證小車在水平面上開始運動時慣性相同
B．小車的輪子起到減小摩擦的作用
C．小車下滑過程中重力勢能轉(zhuǎn)化為動能
D．小車滑下斜面后，由于慣性在水平面上還能滑行一段距離

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：多選題

如圖中，甲圖是坐在船中的人用手推另一只船時，自己坐的船同時后退，說明物體間力的作用是          的；蓋房子所用的重垂線如乙圖所示，所依據(jù)的物理知識是_______________________．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：應(yīng)用設(shè)計題

如圖所示蘋果靜止在水平桌面上，請畫出它受到支持力的示意圖。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：應(yīng)用設(shè)計題

小鐘同學(xué)在做模擬引力實驗時，用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動．請畫出橡皮受到的拉力和重力示意圖

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

在“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中，同學(xué)們提出了以下幾種猜想：
A．與物體運動的速度有關(guān)；
B．與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；
C．與物體接觸面的壓力大小有關(guān)．

（1）在某次分組實驗中，兩組同學(xué)分別設(shè)計了如圖甲、乙所示的實驗裝置，你認(rèn)為　 　裝置更加科學(xué)準(zhǔn)確．
（2）下表是小李同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)
實驗次數(shù)
壓力
木板表面
木塊放置
運動速度
測力計F度數(shù)（N）
1
一個木塊
比較光滑
平放
慢
2.2
2
一個木塊
比較光滑
平放
快
2.2
3
一個木塊
表面加毛巾
平放
快
3.8
上述實驗數(shù)據(jù)可以用來驗證A猜想是　  　的，B猜想是　  　的．（選填“正確”或“錯誤”）
（3）小張同學(xué)通過實驗探究滑動摩擦力和壓力的關(guān)系，得到的實驗數(shù)據(jù)如下表所示，并據(jù)此畫出了摩擦力f和壓力F壓的關(guān)系圖線，如圖丙所示．
實驗次數(shù)
壓力F壓/N
滑動摩擦力f/N
1
20
2.2
2
40
4.4
3
60
6.6
4
80
7.7
可以得到的結(jié)論是：　                                                 　．

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