如圖3所示裝置中，均勻木棒AB的A端固定在鉸鏈上，懸線一端繞過(guò)一固

定定滑輪，另一端用線套套在木棒上使棒保持水平。現(xiàn)使線套逐漸向右移動(dòng)，

但始終使木棒保持水平，則懸線上的拉力T（棒和懸線足夠長(zhǎng)）【    】

A．逐漸變小    　　　　　　　　B．逐漸變大

C．先逐漸變大，后又逐漸變小    D．先逐漸變小，后又逐漸變大


              

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題：
（1）如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置圖中，屬于研究電動(dòng)機(jī)原理的是
（1）
（1）
，這個(gè)過(guò)程中
電
電
能轉(zhuǎn)化為
機(jī)械
機(jī)械
，電動(dòng)機(jī)在生活中的應(yīng)用實(shí)例有
電風(fēng)扇
電風(fēng)扇
、
洗衣機(jī)
洗衣機(jī)
．


（2）如圖2是繼電器利用低電壓來(lái)間接控制高電壓電路的一個(gè)裝置電路．當(dāng)?shù)蛪弘娐返拈_(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，電磁鐵具有
磁性
磁性
，銜鐵被
吸下
吸下
，觸點(diǎn)
接觸
接觸
，使高壓工作電路中有電流通過(guò)，電動(dòng)機(jī)工作．
（3）如圖3的電路盒面板上有兩個(gè)燈L1、L2，兩個(gè)開(kāi)關(guān)S1、S2，一個(gè)電壓表，一個(gè)電流表．在不打開(kāi)盒子的情況下，為探究盒內(nèi)電路結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
只閉合開(kāi)關(guān) S1 S2 S1、S2
L1 不亮 亮 不亮
L2 不亮 亮 亮
電流表示數(shù) 無(wú)示數(shù) 有示數(shù)0.2A 有示數(shù)0.3A
電壓表示數(shù) 無(wú)示數(shù) 有示數(shù)1.6V 有示數(shù)2.8V
請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況在方框內(nèi)畫出盒內(nèi)電路的電路圖．

（4）如圖4所示電路中，電源電壓12V保持不變，小燈泡L的規(guī)格為“6V 3W”，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為12Ω，電流表的量程為0～3A．
①當(dāng)開(kāi)關(guān)S1、S2都斷開(kāi)時(shí)，小燈泡L恰能正常發(fā)光，R1的阻值為多大？
②當(dāng)開(kāi)關(guān)S1、S2均閉合時(shí)，要使電流表安全使用，變阻器接入電路的阻值不得小于多少？整個(gè)電路的電功率的變化范圍是多少？

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)按要求作答：
（1）圖1呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明
在同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等
在同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等
．
（2）如圖2所示是托里拆利實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)的大氣壓強(qiáng)等于
750
750
mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

（3）在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，如果杠桿右側(cè)高左側(cè)低，則可將左側(cè)的平衡螺母向
右
右
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使其在水平位置平衡．如圖3所示，杠桿上每小格的長(zhǎng)度相等，在A處掛2個(gè)重均為0.5N的鉤碼，在B處用彈簧測(cè)力計(jì)拉杠桿，使其水平平衡．要使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)最小，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力應(yīng)沿
豎直
豎直
方向，此時(shí)讀數(shù)為
0.6
0.6
N．
（4）圖4所示，是探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，碰到同一木塊上．實(shí)驗(yàn)的目的是探究鋼球動(dòng)能的大小與
速度大小
速度大小
的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)時(shí)，是通過(guò)觀察
木塊被推動(dòng)的遠(yuǎn)近
木塊被推動(dòng)的遠(yuǎn)近
，來(lái)判斷鋼球動(dòng)能的大�。锢硌芯糠椒ㄓ性S多，如“控制變量法”、“模型法”、“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”和“等效替代法”等，本實(shí)驗(yàn)利用了控制變量法和
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

如圖所示，是利用電壓表和電流表測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)裝置．
精英家教網(wǎng)
（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需電路，用筆畫線代替導(dǎo)線完成圖1中的實(shí)物連接完整，并畫出電路圖2．（要求電流表、電壓表均接小量程．）
（2）某一次測(cè)量時(shí)電壓表的示數(shù)如圖3所示，則此時(shí)電壓表的讀數(shù)是
 
 V，如果此時(shí)電流表的讀數(shù)是0.16A，則電阻是
 
Ω．
（3）滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中除能起保護(hù)電路的作用外，另一個(gè)主要作用是
 
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

李明小組在“探究影響塑料刻度尺形變的因素”中選用一長(zhǎng)50cm的刻度尺，將其一端固定在桌邊上，研究力的三要素，即力的大小、方向和
 
對(duì)力的作用效果的影響．實(shí)驗(yàn)中，李明發(fā)現(xiàn)沿豎直向下方向作用在同一點(diǎn)的力越大，塑料尺彎曲得越
 
（選填“大”或“小”）．他們對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后用彈簧對(duì)“影響彈簧形變大小的因素”進(jìn)行定量研究．對(duì)此研究問(wèn)題他們提出以下猜想：
猜想1：彈簧形變大小可能跟外力的大小成正比；
猜想2：彈簧形變大小可能跟彈簧的橫截面積成反比；
（1）為驗(yàn)證猜想1，李明應(yīng)選用以下實(shí)驗(yàn)器材中的
 
（填序號(hào)）．
（A）一根長(zhǎng)約10cm的彈簧；（B）幾個(gè)長(zhǎng)度、橫截面積、制造材料均不相同的彈簧；
（C）刻度尺；  （D）天平；（E）量筒；（F）鐵架臺(tái)；（G）質(zhì)量均為100g的小鉤碼7個(gè)．
（2）李明用如圖1所示裝置驗(yàn)證猜想1．他先測(cè)出不掛鉤碼時(shí)彈簧下端指針?biāo)傅臉?biāo)尺刻度，然后在彈簧下端掛上鉤碼（每個(gè)鉤碼質(zhì)量100g），并逐個(gè)增加鉤碼，測(cè)出指針?biāo)傅臉?biāo)尺刻度，所得數(shù)據(jù)列表如下；（g=10N/kg）
鉤碼的個(gè)數(shù) 0 1 2 3 4 5 6 7
標(biāo)尺刻度/10-2m 15.0 19.0 23.0 27.0 31.0 35.0 42.0 55.0
伸長(zhǎng)量x/10-2m 0
①物理學(xué)中，常用“伸長(zhǎng)量”來(lái)表示彈簧形變的大小，伸長(zhǎng)量定義為彈簧受到拉力時(shí)的長(zhǎng)度與自由伸長(zhǎng)（即不受作用力）時(shí)長(zhǎng)度的差值．根據(jù)伸長(zhǎng)量的定義填寫上表中空格．
②根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上（如圖2）作出彈簧伸長(zhǎng)量x與拉力F的關(guān)系圖象．
精英家教網(wǎng)
③請(qǐng)你利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象進(jìn)行分析論證，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
 
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)一小組用如圖甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較不同液體的吸熱能力．在兩個(gè)相同的燒杯中分別裝入初溫、質(zhì)量均相同的水和植物油，用相同的酒精燈加熱至沸騰，實(shí)驗(yàn)中只記錄了植物油和水沸騰的溫度，發(fā)現(xiàn)植物油的沸點(diǎn)比水的高．
（1）裝置中的一處錯(cuò)誤是
 
．
測(cè)溫物質(zhì) 凝固點(diǎn) 沸點(diǎn)
水銀 -39 357
酒精 -117 78
（2）為了完成本次實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選用測(cè)溫物質(zhì)為
 
（填“水銀”或“酒精”）的溫度計(jì)測(cè)量液體溫度．
（3）改正錯(cuò)誤后，該小組成員首先觀察了水在加熱過(guò)程中溫度隨加熱時(shí)間的變化情況，并記錄了水沸騰時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)（如乙圖所示）．由圖可知，水的沸點(diǎn)是
 
℃，說(shuō)明此時(shí)的大氣壓
 
（選填“大于”、“等于”或“小于”）標(biāo)準(zhǔn)大氣壓．
（4）實(shí)驗(yàn)中，將水和植物油加熱至沸騰，發(fā)現(xiàn)植物油所需的時(shí)間較長(zhǎng)，說(shuō)明植物油吸收的熱量比水吸收的熱量
 
（選填“多”或“少”）．
（5）為了比較植物油和水的吸熱能力，請(qǐng)你寫出一種正確的做法
 
．

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