如圖所示的實驗都與大氣壓有關，下列對于實驗結果的預測，最不可能的是（　�。�
分析：A、從大氣壓與瓶內(nèi)壓強的關系角度進行考慮，瓶內(nèi)封閉部分氣體的壓強+瓶內(nèi)水的壓強=大氣壓．
B、空氣中各個方向都存在大氣壓．
C、當外界壓強大于內(nèi)部壓強時，大氣壓產(chǎn)生較大的壓力作用在吸盤上．
D、通過比較容器內(nèi)氣壓和大氣壓的關系進行分析此選項．
解答：A、一標準大氣壓大約是1.0×105Pa，它相當于10m高的水產(chǎn)生的壓強；水槽液面上受到大氣壓的作用，飲料瓶內(nèi)只有瓶中水產(chǎn)生的壓強，大氣壓遠大于瓶中的水產(chǎn)生的壓強，所以水被大氣壓托著，不會流出，故A正確．
B、杯中裝滿水后倒置或傾斜，紙片都不會掉下來，是因為被大氣壓給“支持”住了，即大氣壓向各個方向都有壓強，故B正確．
C、拉開吸盤需要用較大的力，用約1N的力向兩側(cè)拉，不能拉開，故B錯誤．
D、向容器中注滿水，并旋上蓋子，則瓶外氣壓大于瓶內(nèi)水壓，所以水不能從瓶中流出，故D正確．
故選C．
點評：本題考查的是氣壓存在的實驗，根據(jù)所學知識點綜合運用會回答實際問題．
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相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

29、推箱子時，箱子越重越難推；人走在濕滑的路上容易滑倒，這些現(xiàn)象都與摩擦力有關，為了探究“摩擦力的大小與什么因素有關”，小華提出了以下幾個猜想：
猜想1：可能與壓力的大小有關
猜想2：可能與接觸面的粗糙程度有關
猜想3：可能與接觸面積的大小有關
于是他做了如圖所示的實驗：

（1）為了驗證猜想1，應選
甲、乙
兩圖進行研究．
（2）由甲、丙兩圖，可得出的實驗結論是
壓力相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大
．
（3）小華在甲圖的基礎上，要驗證猜想3，他只需
將木塊側(cè)（或立）放
就能得出滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小無關．
（4）在實驗中需
勻速
拉動木塊．
（5）生活中假如沒有摩擦會怎樣？（回答出一種合理的情景即可）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?巴中）同學們在“探究電流與電阻有什么關系”的實驗中
（1）用筆畫線代替導線，將如圖所示的實驗電路連接完整．
（2）在導線連接完成后，閉合開關前，滑動變阻器應
把滑片置于A端
把滑片置于A端
．
（3）閉合開關后，移動滑片時，發(fā)現(xiàn)電流表沒有示數(shù)，電壓表有明顯的示數(shù)，則發(fā)生故障的原因可能是
定值電阻斷路
定值電阻斷路
．
（4）排出故障后，同學們繼續(xù)進行實驗．一位同學在讀取完電流表示數(shù)后，直接拆下阻值為5Ω的電阻改換成10Ω的電阻．他認為這樣操作簡單方便．那么：
①請指出他在操作中的錯誤：
沒有斷開開關
沒有斷開開關
．
②若按正確操作方法改接電阻后，電壓表示數(shù)會
變大
變大
（填“變大”或“變小”）．
（5）分析表中數(shù)據(jù)
電壓U=2V
次數(shù) 1 2 3
電阻R（Ω） 5 10 20
電流I（A） 0.4 0.2 0.1
請你總結電流與電阻的關系：
在電壓一定時，電流與電阻成反比
在電壓一定時，電流與電阻成反比
．
（6）本實驗中測量了多組數(shù)據(jù)，在許多實驗中都需要進行多次測量，有的是為了找到普遍規(guī)律，有的是為了求平均值減小誤差．你認為下列實驗中多次測量的目的與本實驗相同的是
③
③
（填序號）．
①測量物體長度，②用伏安法測量定阻電阻的阻值，③探究重力大小與質(zhì)量的關系．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?大東區(qū)一模）用如圖所示的實驗裝置探究“電流通過導體產(chǎn)生的熱量與電阻的關系”．A、B兩瓶中裝有質(zhì)量與初溫都相同的煤油，B瓶中銅絲的電阻比A瓶中鎳鉻合金絲的電阻小．
（1）實驗時煤油吸熱的多少是通過
溫度計示數(shù)的變化
溫度計示數(shù)的變化
來反映的（填“溫度計示數(shù)的變化”或“加熱時間”）．
（2）為了在較短的時間內(nèi)達到明顯的實驗效果、小明選用煤油而不用水做實驗，是因為煤油的比熱容
小于
小于
水的比熱容．（填“大于”或“小于”）
（3）通電一定時間后，A瓶中的溫度計示數(shù)升高得快，由此得出的實驗結論是
在電流、通電時間一定時，導體的電阻越大，電流通過導體產(chǎn)生的熱量越多
在電流、通電時間一定時，導體的電阻越大，電流通過導體產(chǎn)生的熱量越多
．

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小明同學在做“探究物體的動能與什么因素有關”的實驗中，設計了如圖所示的實驗方案，并進行了以下三步實驗操作：
步驟一：讓鐵球甲從斜面F點滾下打到一個小木塊上，推動木塊使木塊從位置A移動到位置B．
步驟二：讓鐵球甲從斜面E點滾下，打到相同的小木塊上，推動木塊使木塊從位置A移動到位置C．
步驟三：換一鐵球乙（m乙＞m甲）從斜面上E點滾下，打到相同的小木塊上，推動木塊從位置A移動到位置D．
（1）實驗中你通過觀察
木塊被推動距離的長短
木塊被推動距離的長短
知道
鐵球
鐵球
 （鐵球/木塊）動能的大�。�
（2）小明同學設計的實驗“步驟一”和“步驟二”，是想探究動能大小與
速度
速度
的關系；在“步驟二”和“步驟三”中，小明讓甲、乙兩球都從E點滾下，目的是為了
速度
速度
相同，研究動能大小與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關系．
（3）分析步驟一、二，得出的結論
物體質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大
物體質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大
．
（4）分析步驟二、三，得出的結論
物體速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
物體速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

甲、乙兩位同學運用如圖所示的實驗裝置測得了滑輪組的機械效率，在向同學交流結果時，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其他因素是否會影響它的機械效率呢？大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種．
猜想一：可能與勻速提升的速度大小有關．
猜想二：可能與被提升的鉤碼重有關．
猜想三：可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重都有關．
猜想四：可能與鉤碼被提升的高度有關．
甲、乙兩同學分別根據(jù)各自的猜想進行了探究，實驗記錄如下表：
（1）請幫助乙同學完成表中的一項計算．（2）請根據(jù)他倆的實驗記錄分別在表中寫出探究結果．
甲同學實驗記錄：

物理量
控制因素		 鉤碼重/N 繩子拉力/N 機械效率/%
較小提升速度 10 4.2 79
較大提升速度 10 4 78
探究結果
乙同學實驗記錄：

物理量
控制因素		 鉤碼重/N 繩子拉力/N 機械效率/%
大致相同的速度 10 4.2 79.4
15 6.0
探究結果
（3）歸納他倆的實驗探究，你所得到的結論是
滑輪組的機械效率與勻速提升物體的速度大小無關，與被提升物體的重力大小有關，物體的重力越大，滑輪組的機械效率越高
滑輪組的機械效率與勻速提升物體的速度大小無關，與被提升物體的重力大小有關，物體的重力越大，滑輪組的機械效率越高
．

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