分析 組裝一套CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)裝置,則將水重新注入裝置C中而將CO氣體排出,從長(zhǎng)導(dǎo)管注入水,CO從f口出,然后連接c,d連接a,石灰水變渾濁可知生成CO2,因CO不純時(shí)加熱可能發(fā)生爆炸,則先通入CO排出空氣后,再加熱,以此來(lái)解答.
解答 解:組裝一套CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)裝置,則將水重新注入裝置C中而將CO氣體排出,從長(zhǎng)導(dǎo)管注入水,CO從f口出,然后連接c,d連接a,石灰水變渾濁可知生成CO2,因CO不純時(shí)加熱可能發(fā)生爆炸,則先通入CO排出空氣后,再加熱,
(1)由上述分析可知,使用CO氣體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),可將水重新注入裝置C中而將CO氣體排出,此時(shí)水應(yīng)從接口e流入,實(shí)驗(yàn)時(shí)氣體則依次通過(guò)f→c→d→a,
故答案為:e;f;a;
(2)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)應(yīng)該先通入一氧化碳,后進(jìn)行加熱反應(yīng),原因是CO有可燃性,不純易發(fā)生爆炸,
故答案為:通入一氧化碳;進(jìn)行加熱反應(yīng);CO有可燃性,不純易發(fā)生爆炸;
(3)B處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為CuO+CO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+CO2,故答案為:CuO+CO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$Cu+CO2.
點(diǎn)評(píng) 本題考查性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),為高頻考點(diǎn),把握物質(zhì)的性質(zhì)、發(fā)生的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)裝置的作用為解答的關(guān)鍵,側(cè)重分析與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾,注意元素化合物與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,題目難度不大.
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 負(fù)極是鋁失電子被氧化 | |
B. | 電池工作時(shí),電流由鋁電極沿導(dǎo)線流向鉑電極 | |
C. | 以網(wǎng)狀的鉑為正極,可增大與氧氣的接觸面積 | |
D. | 該電池通常只需更換鋁板就可繼續(xù)使用 |
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鈉與水的反應(yīng):Na+H2O=Na++OH-+H2↑ | |
B. | 碳酸鈣溶于稀醋酸:CaCO3+2H +=Ca2++H2O+CO2↑ | |
C. | 氫氧化鈉溶液中通入過(guò)量二氧化碳:OH-+CO2=HCO3- | |
D. | 向碳酸氫銨稀溶液中加入過(guò)量燒堿溶液:NH4++OH-=NH3•H2O |
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 硫在O2中燃燒生成SO2 | B. | 硫在O2中燃燒生成SO3 | ||
C. | 硫的非金屬性比氧的強(qiáng) | D. | 氧、硫均只有氧化性 |
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 含有0.5個(gè)氧分子 | B. | 摩爾質(zhì)量是32g/mol | ||
C. | 含有3.01×1023個(gè)氧分子 | D. | 質(zhì)量是16g |
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科目:高中化學(xué) 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 因?yàn)殡婋x過(guò)程是吸熱過(guò)程,所以溫度越高,同一弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)越大,電離度越小 | |
B. | 弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)是由各微粒的平衡濃度表達(dá)的,所以弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)只與濃度有關(guān) | |
C. | 對(duì)于不同的弱酸,電離平衡常數(shù)越大,酸性一定越強(qiáng),可以通過(guò)電離平衡常數(shù)的大小判斷弱酸的相對(duì)強(qiáng)弱 | |
D. | 弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)是衡量弱電解質(zhì)電離程度大小的一種方法 |
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