以下對(duì)高等動(dòng)物通過(guò)減數(shù)分裂形成的♀、♂配子以及受精作用的描述,正確的是( 。
A、進(jìn)入卵細(xì)胞并與之融合的精子幾乎不攜帶細(xì)胞質(zhì)
B、等位基因進(jìn)入卵細(xì)胞的機(jī)會(huì)并不相等,因?yàn)橐淮螠p數(shù)分裂只形成一個(gè)卵細(xì)胞
C、♀、♂配子彼此結(jié)合的機(jī)會(huì)相等,因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量相等
D、每個(gè)卵細(xì)胞繼承了初級(jí)卵母細(xì)胞中
1
2
的遺傳物質(zhì)
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題:
分析:在卵細(xì)胞的形成過(guò)程中,出現(xiàn)了兩次細(xì)胞質(zhì)分裂不均等,導(dǎo)致初級(jí)卵母細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)大部分進(jìn)行卵細(xì)胞.
受精時(shí),精子的細(xì)胞核與卵細(xì)胞的細(xì)胞核融合,精子幾乎不攜帶細(xì)胞質(zhì),受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎都是卵細(xì)胞的.
一個(gè)精原細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生四個(gè)精子,一個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞,并且卵原細(xì)胞的數(shù)量是有限的,因此精子的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于卵細(xì)胞的數(shù)目.
解答: 解:A、在受精作用發(fā)生時(shí),精子僅包含細(xì)胞核的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞,所以進(jìn)入卵細(xì)胞并與之融合的精子幾乎不攜帶細(xì)胞質(zhì),A正確;
B、等位基因在減數(shù)第一次分裂后期隨同源染色體分離而分開,進(jìn)入子細(xì)胞中,所以等位基因進(jìn)入卵細(xì)胞的機(jī)會(huì)相等,B錯(cuò)誤;
C、雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等,但是它們的數(shù)量并不相等,一般是精子的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)卵細(xì)胞的數(shù)量,C錯(cuò)誤;
D、卵細(xì)胞形成過(guò)程中,細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)分配是不均等的,一次減數(shù)分裂形成了三個(gè)小的極體和一個(gè)大的卵細(xì)胞,所以每個(gè)卵細(xì)胞繼承了初級(jí)卵母細(xì)胞超過(guò)1/4的遺傳物質(zhì),D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于人類糖類代謝過(guò)程的敘述中,不正確的是( 。
A、血糖過(guò)多時(shí)可轉(zhuǎn)變?yōu)橹緝?chǔ)存起來(lái)
B、葡萄糖在細(xì)胞中氧化分解釋放能量
C、血糖偏低時(shí),肝糖原可直接分解成葡萄糖,釋放人血液
D、血糖偏低時(shí),肌糖原可直接分解成葡萄糖,釋放人血液

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)生態(tài)學(xué)相關(guān)概念和原理的理解正確的是( 。
A、在調(diào)查某河流污染情況時(shí)發(fā)現(xiàn)每毫升河水中含有9個(gè)大腸桿菌,該結(jié)果反映了種群的空間結(jié)構(gòu)特征
B、某農(nóng)場(chǎng)鼠的大量繁殖引來(lái)鷹的捕食,鼠種群數(shù)量的下降說(shuō)明了該農(nóng)場(chǎng)物種多樣性下降
C、我國(guó)西南橫斷山區(qū)動(dòng)植物種類豐富,其不同垂直帶的植被類型差異是群落演替的結(jié)果
D、設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí),科學(xué)地向生態(tài)系統(tǒng)中增加生物種類可提高系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述正確的是( 。
A、DNA是蛋白質(zhì)合成的直接模板
B、氨基酸由一種或幾種密碼子編碼
C、DNA復(fù)制就是基因表達(dá)的全過(guò)程
D、DNA是所有生物的遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞作用(應(yīng)用)的描述錯(cuò)誤的是( 。
A、施放性引誘劑,誘捕害蟲
B、調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系
C、影響生物種群的繁衍
D、噴灑保幼激素,讓農(nóng)作物上的蝴蝶幼蟲延長(zhǎng)生長(zhǎng)期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述,不正確的是( 。
A、絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)
B、酶不會(huì)隨著催化反應(yīng)而減少
C、過(guò)酸、過(guò)堿或高溫會(huì)改變酶的空間結(jié)構(gòu)
D、酶催化功能的本質(zhì)是提高化學(xué)反應(yīng)的活化能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物的遺傳物質(zhì)的敘述中,不正確的是(  )
A、RNA是細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)
B、除少數(shù)病毒外,生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
C、RNA具有生物催化功能
D、組成核酸的堿基有5種:A、T、G、C、U

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2009年,中國(guó)政府在世界氣候大會(huì)上作出承諾,降低我國(guó)單位生產(chǎn)總值CO2排放量.低碳經(jīng)濟(jì)與綠色生活方式成為熱門議題.根據(jù)圖1的碳循環(huán)模式圖回答:

(1)生物群落中的碳返回?zé)o機(jī)環(huán)境的途徑包括④和
 
(填序號(hào)).途徑④表示分解者通過(guò)
 
 
的呼吸方式將有機(jī)物分解,釋放CO2到無(wú)機(jī)環(huán)境中.
(2)根據(jù)圖1,提出兩項(xiàng)實(shí)現(xiàn)低碳承諾、緩解溫室效應(yīng)的具體措施
 
 

(3)垃圾資源化、無(wú)害化是綠色城市的重要標(biāo)志之一,可將回收后無(wú)法直接利用的有機(jī)廢物進(jìn)行發(fā)酵處理,該過(guò)程所利用的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的
 
(成分).
(4)碳循環(huán)的進(jìn)行伴隨著
 
.若圖1虛線框中的種群及相互間的關(guān)系如圖2所示,假設(shè)D種群中的能量是5.8×109 kJ;B種群中的能量為1.3×108 kJ.若能量的傳遞效率為10%~20%,則A種群中的能量至少是
 
kJ.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)完成下列與動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn).
(1)血糖濃度升高時(shí),葡萄糖進(jìn)入肝細(xì)胞后可合成
 
,多余的葡萄糖還可轉(zhuǎn)化成
 
以儲(chǔ)存能量.用14C標(biāo)記葡萄糖研究肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)血漿中的白蛋白亦出現(xiàn)放射性.在白蛋白合成和分泌過(guò)程中,依次出現(xiàn)放射性的細(xì)胞器是
 

(2)利用細(xì)胞體外培養(yǎng)方法驗(yàn)證:胰島B細(xì)胞的分泌物能抑制胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素.簡(jiǎn)要方案如下:
第一步:用低糖培養(yǎng)液培養(yǎng)胰島B細(xì)胞,一段時(shí)間后過(guò)濾得到細(xì)胞和濾液;
第二步:用含有濾液的培養(yǎng)液培養(yǎng)胰島A細(xì)胞,一段時(shí)間后測(cè)定培養(yǎng)液中胰高血糖素的含量.
上述方案有兩個(gè)錯(cuò)誤,請(qǐng)改正:
 
;
 

(3)狗吃肉后大量分泌胃液.但有科學(xué)家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):對(duì)狗飼喂橄欖油50mL,1.5h后飼喂肉150g,測(cè)得其胃液分泌抑制達(dá)2小時(shí);若將狗支配胃的神經(jīng)切除,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),結(jié)果相同.據(jù)此有人作出假設(shè):脂肪可以刺激小腸前段黏膜產(chǎn)生一種物質(zhì)經(jīng)血液循環(huán)至胃黏膜細(xì)胞抑制胃液分泌.為驗(yàn)證這一假設(shè),現(xiàn)利用甲、乙、丙三只生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的狗完成以下實(shí)驗(yàn):
①將甲狗的小腸前段結(jié)扎為A、B兩段,并在B段注入橄欖油50mL,A段不作處理.
②90分鐘后,將
 
分別與稀鹽酸加砂子磨碎,制成提取液.
③將乙狗和丙狗的
 
切除,并分別飼喂肉150克.
④將
 
注射到乙狗和丙狗的靜脈.
⑤預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
 

⑥上述假設(shè)得到驗(yàn)證.

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同步練習(xí)冊(cè)答案