15.下列各種生理現(xiàn)象中,沒(méi)有涉及到細(xì)胞間信息交流的是( 。
A.精子和卵細(xì)胞相互接觸完成受精作用
B.細(xì)胞合成并分泌抗體
C.高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接
D.肝細(xì)胞表面的糖蛋白結(jié)合胰島素

分析 細(xì)胞間信息交流的方式可歸納為三種主要方式:
1、相鄰細(xì)胞間直接接觸,通過(guò)與細(xì)胞膜結(jié)合的信號(hào)分子影響其他細(xì)胞,即細(xì)胞←→細(xì)胞,如精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合.
2、相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過(guò)攜帶信息的物質(zhì)來(lái)交流信息.即細(xì)胞←通道→細(xì)胞.如高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.3、通過(guò)體液的作用來(lái)完成的間接交流.如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入→體液體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞,即激素→靶細(xì)胞.

解答 解:A、精卵細(xì)胞識(shí)別是通過(guò)細(xì)胞膜接觸進(jìn)行的,與細(xì)胞膜上糖蛋白傳遞信息有關(guān);A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞合成并分泌抗體是細(xì)胞內(nèi)部的生理活動(dòng),和細(xì)胞之間的信息交流無(wú)關(guān),B正確;
C、高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞之間的物質(zhì)交換,信息交流,C錯(cuò)誤;
D、激素與靶細(xì)胞細(xì)胞膜表面受體(糖蛋白)結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞,D錯(cuò)誤.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞間信息交流的相關(guān)知識(shí),涉及神經(jīng)調(diào)節(jié),激素調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.小麥種高桿(D)對(duì)矮桿(d)為顯性,抗銹。═)對(duì)易染銹。╰)為顯性,控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.采用高桿抗銹病品種與矮桿易染銹病兩個(gè)品種,通過(guò)雜交育種的方法來(lái)培育矮桿抗銹病品種.請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)育種時(shí),先讓兩個(gè)親本雜交,然后讓得到的F1進(jìn)行自交,在F2中就會(huì)出現(xiàn)“矮、抗”植株.
(2)后代中之所以能夠產(chǎn)生“矮、抗”的新類(lèi)型,其理論基礎(chǔ)是基因的自由組合定律.
(3)欲保證在F2種獲得90株“矮、抗”株系,至少應(yīng)取480粒F1植株所結(jié)種子進(jìn)行播種.
(4)假若在F2中得到600株“矮、抗”植株,從理論上推算,其中能夠穩(wěn)定遺傳的“矮、抗”有200株.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.將某種植物栽培于玻璃溫室內(nèi),如圖為用 CO2 濃度測(cè)定儀測(cè)定的密閉玻璃溫室內(nèi)一晝夜 CO2濃度 的變化情況,則下列相關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。
A.圖中曲線(xiàn)表示植物積累有機(jī)物的區(qū)段是 bf
B.g 點(diǎn)與a點(diǎn)相比,植物體內(nèi)有機(jī)物含量更高
C.de 段CO2濃度下降趨于平緩的原因主要是CO2供應(yīng)不足
D.bcd三點(diǎn)的C3含量滿(mǎn)足 c>b,c>d

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.如圖是基因型為AA的個(gè)體不同分裂時(shí)期的圖象,請(qǐng)根據(jù)圖象判定每個(gè)細(xì)胞發(fā)生的變異類(lèi)型( 。
A.①基因突變②基因突變③基因突變或基因重組
B.①基因突變或基因重組②基因突變③基因重組
C.①基因突變②基因突變③基因突變
D.①基因突變或基因重組②基因突變或基因重組③基因重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.如圖表示A、B兩個(gè)特殊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔.有關(guān)解釋正確的是( 。
①吃玉米的人所獲得的能量比吃牛肉的人獲得的能量多
②能量沿食物鏈單向流動(dòng),傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減
③若A和B中玉米的數(shù)量相同,A能養(yǎng)活10 000人,則B最多能養(yǎng)活2 000人
④若土壤中含相同濃度的難降解污染物,則A中的人比B中的人體內(nèi)污染物濃度低.
A.①③④B.①②③C.①②③④D.③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.甲圖為某植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖;乙圖為甲中的兩種膜結(jié)構(gòu),以及發(fā)生的生化反應(yīng);丙圖為某高等動(dòng)物分泌細(xì)胞.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)假設(shè)甲圖細(xì)胞為洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,多畫(huà)的結(jié)構(gòu)有3(填圖中標(biāo)號(hào));藍(lán)藻與甲圖細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上最主要的差別是藍(lán)藻無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核.
(2)請(qǐng)寫(xiě)出一種鑒定甲細(xì)胞是否為活細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)方法:觀(guān)察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原.
(3)圖乙中的兩種生物膜分別存在于圖甲的3和4(填標(biāo)號(hào))中,兩種生物膜除產(chǎn)生上述物質(zhì)外,還均可產(chǎn)生的物質(zhì)是ATP.
(4)在適宜的溫度條件下,影響圖乙中兩種膜上生化反應(yīng)的主要環(huán)境因素分別是光照和氧氣.
(5)若已知丙細(xì)胞的分泌物是蛋白質(zhì)類(lèi)物質(zhì),除消化酶外,還可能是抗體、蛋白質(zhì)類(lèi)激素(胰島素、生長(zhǎng)激素)、血漿蛋白等等;在丙細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸中起著重要的交通樞紐作用的是高爾基體(填細(xì)胞結(jié)構(gòu)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.根據(jù)如圖的碳循環(huán)示意圖回答問(wèn)題.
(1)從微觀(guān)上看,過(guò)程③主要是在細(xì)胞內(nèi)線(xiàn)粒體中進(jìn)行的.
(2)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用;④表示分解者的分解作用.
(3)參與過(guò)程④的生物的與同區(qū)域中的動(dòng)、植物共同構(gòu)成了生物群落
(4)太陽(yáng)能照射到地球表面后,一部分被吸收并通過(guò)各種方式轉(zhuǎn)化為熱量散失,如果大氣層中的CO2增多,則產(chǎn)生溫室效應(yīng).
(5)碳循環(huán)的進(jìn)行伴隨著能量流動(dòng),但由于生物體不能利用在代謝中產(chǎn)生的熱能,因而能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn).能量沿食物鏈(食物網(wǎng))流動(dòng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.以下關(guān)于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的敘述中,不正確的是( 。
A.生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育,乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟
B.根向地生長(zhǎng)和莖向光彎曲生長(zhǎng),都說(shuō)明生長(zhǎng)素作用的兩重性
C.赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā),脫落酸抑制種子萌發(fā),兩者的作用是互相拮抗的
D.在探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中,用浸泡法處理時(shí)要求時(shí)間較長(zhǎng)、溶液濃度較低,沾蘸法則正好相反

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)育種的敘述,正確的是(  )
①培育雜合子優(yōu)良品種可用自交法完成
②多倍體育種僅局限在植物范圍
③欲使植物體表達(dá)動(dòng)物蛋白可用誘變育種的方法
④由單倍體育種直接獲得的二倍體良種為純合子
⑤培育無(wú)子西瓜是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理
⑥培育八倍體小黑麥?zhǔn)抢萌旧w變異的原理
⑦我國(guó)用來(lái)生產(chǎn)青霉素的菌種的選育原理和雜交育種的原理相同.
A.①②③B.③④⑤C.④⑤⑥⑦D.④⑥

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