11．將某種植物的成熟細(xì)胞放入一定濃度的物質(zhì)A溶液中，發(fā)現(xiàn)其原生質(zhì)體（即植物細(xì)胞中細(xì)胞壁以內(nèi)的部分）的體積變化趨勢(shì)如圖所示，下列敘述正確的是（　�。�
A．0-lh內(nèi)，細(xì)胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量相等
B．0-lh內(nèi)，液泡中液體的滲透壓大于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓
C．2-3h內(nèi)，物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓
D．0-4h內(nèi)，物質(zhì)A沒(méi)有通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞

分析 分析曲線圖：0～1h內(nèi)，原生質(zhì)體的相對(duì)體積不斷縮小，說(shuō)明此時(shí)期細(xì)胞失水而發(fā)生質(zhì)壁分離；2～4h內(nèi)，原生質(zhì)體的相對(duì)體積不斷增大，說(shuō)明此時(shí)期細(xì)胞吸水發(fā)生質(zhì)壁分離的自動(dòng)復(fù)原．

解答 解：A、0～1h內(nèi)，原生質(zhì)體的體積不斷縮小，由于原生質(zhì)體的伸縮性要遠(yuǎn)大于細(xì)胞壁，因此該時(shí)間段內(nèi)細(xì)胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量不相等，A錯(cuò)誤；
B、0～1h內(nèi)發(fā)生質(zhì)壁分離，細(xì)胞失水，液泡中液體的滲透壓小于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓，B錯(cuò)誤；
C、2～3h內(nèi)原生質(zhì)體的相對(duì)體積逐漸增大，這說(shuō)明細(xì)胞吸水，由此可推知該時(shí)間段內(nèi)物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓，C正確；
D、由圖可知，該細(xì)胞中原生質(zhì)體的相對(duì)體積先減小后增大，這說(shuō)明該細(xì)胞先發(fā)生質(zhì)壁分離后發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原，由此可推知物質(zhì)A可通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖，考查觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此類試題，需要考生注意的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等．解答本題的關(guān)鍵是正確分析曲線圖，并能從中獲取有效信息答題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆四川涼山州高中畢業(yè)班第二次診斷性考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

對(duì)下列實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆治�，錯(cuò)誤的是

A．提取綠葉中的色素時(shí)加入碳酸鈣以防止色素被破壞

B．觀察細(xì)胞中DNA和RNA分布用鹽酸形成酸性環(huán)境

C．凝膠色譜法分離蛋白質(zhì)加入緩沖液以維持pH穩(wěn)定

D．萃取胡蘿卜素采用水浴加熱的方式以防止溫度過(guò)高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．酸牛奶酒是在牛奶中加入乳酸菌和酵母菌混合發(fā)酵而成的一種乳飲料．回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）發(fā)酵所用牛奶在加入菌種前應(yīng)進(jìn)行滅菌（消毒、滅菌）．
（2）已知“改良MC瓊脂培養(yǎng)基”中含有碳酸鈣，遇酸溶解而使培養(yǎng)基變得透明；“孟加拉紅瓊脂培養(yǎng)基”含氯霉素，可抑制絕大多數(shù)細(xì)菌的生長(zhǎng)．對(duì)乳酸菌進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)選擇上述改良MC瓊脂培養(yǎng)基培養(yǎng)基，用稀釋涂布平板法方法接種，挑選出具有透明圈的菌落進(jìn)行計(jì)數(shù)．
（3）對(duì)乳酸菌、酵母菌雙菌混合培養(yǎng)和各自單獨(dú)培養(yǎng)過(guò)程中的活菌數(shù)進(jìn)行定時(shí)檢測(cè)，結(jié)果見(jiàn)圖．由圖可知，雙菌培養(yǎng)時(shí)兩種菌的最大活菌數(shù)均高于其單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)，從代謝產(chǎn)物角度分析，其原因可能是酵母菌和乳酸菌可以相互利用對(duì)方的代謝產(chǎn)物，從而相互促進(jìn)生長(zhǎng)．雙菌培養(yǎng)過(guò)程中兩種生物的種間關(guān)系是互利共生、競(jìng)爭(zhēng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列物質(zhì)不屬于脂質(zhì)的是（　�。�
A．纖維素B．膽固醇C．植物蠟D．磷脂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列敘述中不正確的是（　�。�
A．溫帶針闊混交林比熱帶雨林的物種豐富度低
B．不同的生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性不同
C．植食性動(dòng)物一定是初級(jí)消費(fèi)者，處于食物鏈的第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D．生態(tài)系統(tǒng)中存在著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中，將酵母菌培養(yǎng)液稀釋103倍后，用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板（規(guī)格為lmm×1mm×0.1mm，25×16型即每個(gè)方格包含25個(gè)中方格，每個(gè)中方格包含16個(gè)小方格）進(jìn)行計(jì)數(shù)，觀察到如圖的視野，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩
B．血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)，應(yīng)先在計(jì)數(shù)室上方加蓋玻片，再滴加少量樣液
C．滴加培養(yǎng)液后應(yīng)立即計(jì)數(shù)，以防止酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部
D．若僅依據(jù)圖示結(jié)果，可以估算培養(yǎng)液中酵母菌密度為3.5×109個(gè)•mL-1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如圖是4種限制酶的識(shí)別序列及其酶切位點(diǎn)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．不同類型的限制酶切割后，有的產(chǎn)生黏性末端，有的產(chǎn)生平末端
B．不同類型的限制酶切割后可能產(chǎn)生相同的黏性末端
C．用酸1和酶2分別切割目的基因和質(zhì)粒，連接形成重組DNA分子后，重組DNA分子仍能被酶2識(shí)別
D．用酶3和酶4分別切割目的基閃和質(zhì)粒后，其產(chǎn)物經(jīng)T4DNA連接酶催化不能連接形成重組DNA分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖為培育轉(zhuǎn)基因山羊生產(chǎn)人β-酪蛋白的流程圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．

（1）獲取過(guò)程①所用的人β-酪蛋白基因時(shí)，可先提取人體細(xì)胞中的β-酪蛋白的mRNA，以其作為模板在反轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成cDNA（或DNA）．
（2）重組人β-酪蛋白基因表達(dá)載體中必須有啟動(dòng)子，其是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位．
（3）過(guò)程②可選用桑椹胚（或囊胚）階段的胚胎進(jìn)行移植，過(guò)程③可使用胚胎工程中胚胎分割技術(shù)擴(kuò)大轉(zhuǎn)基因山羊群體．
（4）過(guò)程④為目的基因的表達(dá)，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段，β-酪蛋白基因在細(xì)胞內(nèi)表達(dá)的場(chǎng)所為細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)．
（5）在分子水平上，可通過(guò)抗原-抗體雜交技術(shù)檢測(cè)轉(zhuǎn)基因山羊中是否成功表達(dá)出β-酪蛋白．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江深化課程改革協(xié)作校高三（上）期中生物試卷 （解析版） 題型：選擇題

以下關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A．在有水的環(huán)境中，脂雙層會(huì)自發(fā)地形成

B．膽固醇與磷脂的尾部一起存在于脂雙層內(nèi)部

C．細(xì)胞膜冰凍后將內(nèi)外磷脂分子層撕裂，撕裂面上的顆粒物質(zhì)是鑲嵌在其中的膽固醇

D．細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子也可以移動(dòng)，只是沒(méi)有磷脂分子那樣容易

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