A. | 該圖表示不夠完整,缺少細(xì)胞核等結(jié)構(gòu) | |
B. | 圖中c是指細(xì)胞膜,e是指細(xì)胞質(zhì) | |
C. | 圖中b的成分是纖維素和果膠 | |
D. | 圖中g(shù)可以利用h產(chǎn)生的二氧化碳 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:a為細(xì)胞質(zhì),包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(e)(呈膠質(zhì)狀態(tài))和細(xì)胞器(f);b為細(xì)胞核,是細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心;c為細(xì)胞膜,能夠進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流;d為細(xì)胞壁,植物細(xì)胞細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠,具有全透性;g是葉綠體,可以進(jìn)行光合作用釋放氧氣;h是線粒體,進(jìn)行有氧呼吸釋放二氧化碳.
解答 解:A、據(jù)圖判斷,圖中b為細(xì)胞核,A錯(cuò)誤;
B、圖中能進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的c是指細(xì)胞膜,呈膠質(zhì)狀態(tài)的e是指細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),B錯(cuò)誤;
C、由于該細(xì)胞中有g(shù)葉綠體,因此確定該細(xì)胞為植物細(xì)胞,植物細(xì)胞的細(xì)胞壁(具有全透性的d)成分為纖維素和果膠,C錯(cuò)誤;
D、當(dāng)植物光合作用和呼吸作用同時(shí)進(jìn)行時(shí),葉綠體進(jìn)行光合作用可以利用呼吸作用釋放的二氧化碳,所以圖中g(shù)可以利用h釋放的二氧化碳,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的理解把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵,通過(guò)概念圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是本題考查的重點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源:2016全國(guó)普通高考重慶第二次適應(yīng)性測(cè)試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)細(xì)胞有機(jī)物的敘述,正確的是
A.tRNA為單條直鏈狀結(jié)構(gòu)
B.低溫會(huì)破壞蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)
C.溫度升高到一定時(shí),DNA的兩條鏈可分開(kāi)
D.淀粉與纖維素的組成單位和空間結(jié)構(gòu)都不同
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川省瀘州市高三第三次教學(xué)質(zhì)量診斷性考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖是某一生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的基石是 。大豆和水稻的種間關(guān)系是不是競(jìng)爭(zhēng)? 。
(2)在發(fā)酵裝置里的B過(guò)程中起重要作用的微生物,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物秸稈細(xì)胞最主要的區(qū)別是 。
(3)蘑菇在該生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于 。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,將蘑菇房與蔬菜大棚相通,課提高蔬菜產(chǎn)量,試分析其增產(chǎn)的原因是: 。
(4)若該生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)棄耕后農(nóng)田中長(zhǎng)出小灌木叢,以至演替出森林,我們把這樣的演替類型稱為 。
(5)在“農(nóng)作物→豬→農(nóng)戶”這條食物鏈中,若農(nóng)作物通過(guò)光合作用產(chǎn)出600摩爾氧氣,農(nóng)戶從豬中獲取的能量多相當(dāng)于 摩爾的葡萄糖。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川省成都市高三第三次診斷性考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述,不正確的是
A.神經(jīng)遞質(zhì)能引發(fā)突觸后膜發(fā)生電位變化
B.漿細(xì)胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)能進(jìn)人宿主細(xì)胞
C.甲狀腺激素能使多種細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生改變
D.二氧化碳能通過(guò)體液傳送的方式對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該模型可以解釋酶的專一性 | |
B. | 該模型顯示,酶在反應(yīng)前后質(zhì)和量不變 | |
C. | a催化d分解為e、f | |
D. | a表示酶,該模型可解釋酶的多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a、b、c、d細(xì)胞可出現(xiàn)于同一器官中 | |
B. | a、b細(xì)胞中染色體數(shù)不同,染色單體數(shù)相同 | |
C. | b、c細(xì)胞中四分體數(shù)均為2 | |
D. | c、d細(xì)胞中染色體數(shù)相同,DNA分子數(shù)相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中功能①在生命起源過(guò)程中具有重要作用 | |
B. | 功能③表示的運(yùn)輸方式有主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸和胞吞、胞吐 | |
C. | 激素等信號(hào)分子調(diào)控生命活動(dòng)與圖中功能④有關(guān) | |
D. | 高等植物細(xì)胞可通過(guò)胞間連絲進(jìn)行相鄰的細(xì)胞間通訊 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 選擇透過(guò)性 | B. | 一定的流動(dòng)性 | C. | 磷脂分子層 | D. | 鑲嵌的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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