A、①② | B、②③ | C、③④ | D、①④ |
科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、摩爾根通過實驗驗證孟德爾的遺傳理論和薩頓假說的過程體現(xiàn)了“假說一演繹”思想 |
B、孟德爾對分離現(xiàn)象的原因提出的假說的核心內(nèi)容是:“性狀是由位于染色體上的基因控制的” |
C、沃森和克里克運用模型建構(gòu)法發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu) |
D、孟德爾所設(shè)計的測交實驗的目的是驗證演繹推理的正確性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞分裂前先要進行DNA復(fù)制 |
B、通過液體培養(yǎng)基的培養(yǎng)獲得菌落 |
C、進入人體細(xì)胞的方式是主動運輸 |
D、InIC蛋白的合成不需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的加工 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若圖甲植物①處的生長素濃度為圖乙中的B,則圖甲植物②處的生長素濃度大于D |
B、將圖甲中植物置于右側(cè)光照射下,③側(cè)生長素濃度用圖乙中C表示,則④側(cè)生長素濃度小于C |
C、若將圖甲中植物向左側(cè)水平放置,則⑤處的生長素濃度大于⑥處,植物的根向地生長,體現(xiàn)了生長素作用的兩重性 |
D、經(jīng)濃度大于10-6mol?L-1的生長素溶液處理的某植物器官,因受到抑制而不再生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、由于細(xì)胞表面糖蛋白減少,癌細(xì)胞不能被人體免疫系統(tǒng)監(jiān)控 |
B、由于細(xì)胞分化時基因的選擇性表達(dá),不同細(xì)胞中mRNA均不同 |
C、缺氧導(dǎo)致腦細(xì)胞死亡屬于細(xì)胞壞死 |
D、效應(yīng)T細(xì)胞導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡,不屬于細(xì)胞凋亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、三項生理指標(biāo)中,均有可能在一定范圍內(nèi)波動 |
B、運動的過程中運動員排汗增加以加強散熱,有利于維持體溫穩(wěn)定 |
C、三項生理指標(biāo)的調(diào)節(jié)過程中,下丘腦都直接參與了調(diào)節(jié) |
D、HCO3-、HPO42-等離子對維持血漿pH的穩(wěn)定有重要作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、光能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)換 |
B、熱能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)換 |
C、化學(xué)能到光能的轉(zhuǎn)換 |
D、化學(xué)能到熱能的轉(zhuǎn)換 |
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