分析 生態(tài)系統(tǒng)的功能包括:能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞.
每一營養(yǎng)級的能量去路:①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營養(yǎng)級;③殘體、糞便等被分解者分解;④未被利用.即一個營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞,圖示為該自然保護(hù)區(qū)的能量流動圖解.
(2)圖中食物鏈中第二營養(yǎng)級同化的能量是14個單位,加上補(bǔ)償?shù)哪芰?個單位,第二營養(yǎng)級的總能量是16個單位,用于呼吸消耗的能量為4個單位,則用于植食動物自身的生長、發(fā)育、繁殖等的能量值=同化能量-呼吸消耗=16-4=12個單位.
(3)據(jù)圖分析,植食動物流入到肉食動物的能量=植食動物的能量-熱能-未利用-分解者=14+2-4-9-0.5=2.5,肉食動物同化的總能量=流入頂位肉食動物的能量+熱能+未利用+分解者=0.25+2.1+5.1+0.05=7.5,補(bǔ)償輸入=7.5-2.5=5個單位.由于能量在流動過程中逐級遞減,因此為保證各營養(yǎng)級都有較高的輸出量,隨營養(yǎng)級的升高,人工補(bǔ)償輸入的有機(jī)物應(yīng)增多.
(4)由(2)小題可知,第二營養(yǎng)級的總能量是16個單位,第三營養(yǎng)級同化的能量是2.5個單位,所以能量在第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間的傳遞效率為2.5÷16=15.6%.
(5)若出現(xiàn)的自然災(zāi)害是地震,保護(hù)區(qū)內(nèi)生物種類和數(shù)量不斷恢復(fù)的過程屬于次生演替.
故答案為:
(1)物質(zhì)循環(huán) 信息傳遞
(2)12
(3)5 能量逐級遞減
(4)15.6%
(5)次生
點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的功能,要求考生能夠識記各營養(yǎng)級能量的去向,能夠根據(jù)圖示信息計算每個營養(yǎng)級同化的能量以及肉食動物補(bǔ)償?shù)哪芰,并計算能量傳遞效率.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建莆田二十四中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
奶牛的乳腺細(xì)胞合成并分泌蛋白質(zhì),與此生理功能相關(guān)的細(xì)胞器有( )
A.核糖體.內(nèi)質(zhì)網(wǎng).高爾基體和細(xì)胞核
B.核糖體.內(nèi)質(zhì)網(wǎng).線粒體和中心體
C.核糖體.內(nèi)質(zhì)網(wǎng).線粒體和高爾基體
D.核糖體.高爾基體.線粒體和細(xì)胞核
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北省高二下學(xué)期開學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)孟德爾的“假說—演繹法”的敘述中不正確的是( )
A.孟德爾所作假說的核心內(nèi)容是“受精時,雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”
B.“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗
C.孟德爾成功的原因之一是應(yīng)用統(tǒng)計法對實驗結(jié)果進(jìn)行分析
D.“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 攝入過多過咸食物后,會引起細(xì)胞內(nèi)液的量增加 | |
B. | 將蛙神經(jīng)纖維置于適宜的溶液后再適當(dāng)增加溶液的KCl濃度,其靜息電位絕對值增大 | |
C. | 發(fā)生局部炎癥反應(yīng)時的腫脹,是由于組織中的Na+濃度增加所致 | |
D. | 骨骼肌纖維內(nèi)乳酸積累過多,會引起細(xì)胞體積增大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)基因抗蟲棉和克隆羊多利的培育--基因重組 | |
B. | 植物組織培養(yǎng)和單克隆抗體的制備--細(xì)胞的全能性 | |
C. | 早期胚胎培養(yǎng)和人鼠細(xì)胞融合--細(xì)胞膜的流動性 | |
D. | 人參細(xì)胞的大量培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)--細(xì)胞增殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿,操作過程中不再滅菌 | |
B. | 打開含菌種的試管需通過火焰滅菌,取出菌種后無需通過火焰,馬上塞上棉塞即可 | |
C. | 將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸人平板內(nèi),劃三至五條平行線即可 | |
D. | 最后將平板倒置,放人恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 提取生物體的DNA分子 | |
B. | 對DNA分子進(jìn)行人工剪切 | |
C. | 在生物體外對DNA分子進(jìn)行改造 | |
D. | 創(chuàng)造符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中若在c點處將神經(jīng)切斷,則刺激b點后,a點會興奮,肌肉會收縮 | |
B. | 乙圖為人體體液的四種成分相互關(guān)系,則體內(nèi)細(xì)胞與B之間不能直接物質(zhì)交換,體內(nèi)細(xì)胞與A之間才能直接進(jìn)行物質(zhì)交換 | |
C. | 丙圖中,對向光彎曲的植物而言,若B點為莖背光側(cè)對應(yīng)的生長素濃度,則c點不可能是莖向光側(cè)對應(yīng)的濃度 | |
D. | 丁圖中靶細(xì)胞裂解與效應(yīng)T細(xì)胞內(nèi)的溶酶體有關(guān) |
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