A. | 甲組探究酵母菌的有氧呼吸,乙組探究酵母菌的無氧呼吸 | |
B. | 甲、乙兩組中澄清的石灰水若換成溴麝香草酚藍(lán)水溶液,則C中先變?yōu)辄S色 | |
C. | A瓶中加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的O2 | |
D. | D瓶應(yīng)先封口放置一段時(shí)間后再與E瓶相連,以除去瓶中的O2 |
分析 探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式實(shí)驗(yàn)的原理是:
(1)酵母菌是兼性厭氧型生物;
(2)酵母菌呼吸產(chǎn)生的CO2可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液或澄清石灰水鑒定,因?yàn)镃O2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃,或使澄清石灰水變渾濁;
(3)酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生的酒精可用重鉻酸鉀鑒定,由橙色變成灰綠色.
根據(jù)題意和圖示分析可知:裝置甲探究的是酵母菌的有氧呼吸,其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液的作用是除去空氣中的二氧化碳,澄清石灰水的作用是檢測(cè)有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳;裝置乙探究的是酵母菌的無氧呼吸,其中澄清石灰水的作用是檢測(cè)無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳.
解答 解:A、由于甲組左側(cè)連接氣泵,通過不斷通入氧氣,進(jìn)行有氧呼吸,可用于探究酵母菌的有氧呼吸;乙組沒有氧氣通入,用于探究酵母菌的無氧呼吸,A正確;
B、由于酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生二氧化碳,且在相同時(shí)間內(nèi),酵母菌進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳多,進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳少,所以甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁,甲組渾濁程度更大,乙組渾濁程度更小,所以若換成溴麝香草酚藍(lán)水溶液,則C中先變?yōu)辄S色,B正確;
C、由于空氣中有CO2,所以加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2,避免對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾,C錯(cuò)誤;
D、由于瓶中含有少量的氧氣,所以乙組B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間,待消耗掉瓶中氧氣后,再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌的呼吸方式,對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 終止密碼子不編碼氨基酸 | |
B. | 每種tRNA只運(yùn)轉(zhuǎn)一種氨基酸 | |
C. | tRNA的反密碼子攜帶了氨基酸序列的遺傳信息 | |
D. | 轉(zhuǎn)錄和翻譯都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人的血液 | B. | 人的肌肉組織 | C. | 人的皮膚 | D. | 人的循環(huán)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素 | |
B. | 垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素 | |
C. | 甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動(dòng) | |
D. | 在研究甲狀腺激素的生理作用時(shí),不可以直接將甲狀腺激素添加在飼料中飼喂動(dòng)物,因?yàn)槠浠瘜W(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南南陽(yáng)市高一上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于蛋白質(zhì)的說法中正確的是
A.蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序等有關(guān)
B.四個(gè)氨基酸脫水縮合產(chǎn)生三個(gè)肽鍵,形成三肽
C.生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有上百種
D.組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,其中有8種是成人細(xì)胞能合成的必需氨基酸
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