下列①～④曲線圖均表示光合作用與某些影響因素的關(guān)系。下列各選項(xiàng)中，不正確的是
[     ]
A．①圖中的X因素可表示CO2濃度，植物在較強(qiáng)光照時(shí)的a點(diǎn)值一般要比在較弱光照時(shí)的高
B．②圖中Y因素有可能代表溫度
C．④圖中Z因素(Z3>Z2>Z1)可以表示CO2濃度，當(dāng)光照強(qiáng)度小于c值時(shí)，限制光合速率增加的主要因素是光照強(qiáng)度
D．③圖中，陰生植物的b點(diǎn)值一般比陽生植物的低
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2011屆年廣東省深圳高級(jí)中學(xué)高三上學(xué)期期中考試（理綜）生物部分 題型：綜合題

Ⅰ、科學(xué)家做“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，分別用同位素32P、35S做了如下表的標(biāo)記。

 
脫氧核苷酸
氨基酸
噬菌體的成分
32P
35S
大腸桿菌的成分
31P
32S
此實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果是：子代噬菌體與母噬菌體的外形和侵染細(xì)菌的特點(diǎn)均相同。請(qǐng)分析回答：
⑴子噬菌體的DNA分子和蛋白質(zhì)分子中分別含有的上述元素是__________，原因是      。
⑵此實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了____________________________。
⑶此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是__________________________________________。
Ⅱ、下列圖A是某基因組成為AaBbdd的雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂過程中某時(shí)期的染色體和基因示意圖（●和○表示著絲點(diǎn)，1表示的染色體是X染色體），圖B是該生物配子形成過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)變化的曲線圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

⑴圖A細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞的最終去向是：      。
⑵圖A細(xì)胞的變化，應(yīng)發(fā)生在圖B中的          時(shí)段。
⑶請(qǐng)寫出該生物個(gè)體可以產(chǎn)生的配子的基因型                      。
⑷如果對(duì)該生物進(jìn)行測交，請(qǐng)參照右圖中已繪染色體及基因，在該圖中畫出另一親本體細(xì)胞中的其余染色體及有關(guān)基因的組成。

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科目：高中生物 來源：上海市浦東新區(qū)2010屆高三第二次模擬考試生物試題 題型：綜合題

（9分）下面是有關(guān)酵母菌呼吸作用的探究，裝置圖如下。裝置中底物充足且溫度適宜。

（1）當(dāng)著色液滴A不動(dòng)，著色液滴B右移時(shí)，說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸。當(dāng)著色液滴A
          ，當(dāng)著色液滴B         時(shí)，說明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸。
（2）若用傳感器測定酵母菌CO2釋放量及O2吸收量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表和由表中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成的曲線圖。由于每種底物有氧呼吸的呼吸商（呼吸商=呼吸放出的CO2量/呼吸消耗的O2量）都是定值，如果氧濃度增加，呼吸商不變，則生物只進(jìn)行有氧呼吸。請(qǐng)回答下列問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表

O2濃度（%）
0
1
2
3
5
7
10
15
20
25
釋放CO2（ml/h）
1.00
0.80
0.60
0.50
0.48
0.60
0.72
0.84
0.96
1.20
吸收O2(ml/h)
0.00
0.10
0.20
0.30
0.36
0.50
0.60
0.70
0.80
1.00

① 當(dāng)O2濃度為3%時(shí),酵母菌的呼吸商是              。
② 從曲線圖中可以發(fā)現(xiàn)CO2釋放曲線與O2吸收曲線并沒有重合部分,說明實(shí)驗(yàn)中酵母菌的呼吸底物并不是              。
③ 表中顯示,從O2濃度           起,酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸。理由是                                                                。
（3）若將酵母菌培養(yǎng)條件置于有氧呼吸速率最高的狀態(tài)，其所需要的氧氣均由與其一起培養(yǎng)的小球藻光合作用提供，則每天小球藻光合作用所吸收的CO2量至少為         ml。

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科目：高中生物 來源：2013-2014學(xué)年安徽安慶六校高三第三次聯(lián)考生物卷（解析版） 題型：綜合題

I（21分）為探究影響光合速率（單位：μmol·m-2·s-1）的因素，科研人員利用玉米和大麥在適宜的溫度、光照強(qiáng)度下進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如右圖。請(qǐng)回答：

⑴從圖中可以看出，影響光合作用的因素有 　   　  、        和         。

⑵如果將長勢相同的玉米和大麥幼苗共同種植在一個(gè)透明密閉的裝置中，保持題干中的條件和21%的O2環(huán)境，一段時(shí)間后，       幼苗先死亡。理由是                 。

⑶由圖可知，大麥植株處于不同CO2濃度下，其光合作用速率均以含O2量為     時(shí)最高；隨著含O2量增加，光合速率會(huì)            。

⑷某人擬利用下列材料用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究較低和較高氧氣濃度對(duì)玉米光合速率的影響。請(qǐng)幫助完成下列實(shí)驗(yàn)方案。

材料用具：玉米幼苗3株，適宜濃度的完全培養(yǎng)液（含植物生長的全部必需無機(jī)鹽離子），適宜濃度的NaHCO3溶液（維持CO2含量在大氣水平），培養(yǎng)裝置，照明燈，O2發(fā)生器等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①組裝培養(yǎng)裝置并編號(hào)為甲、乙、丙。培養(yǎng)裝置除規(guī)格滿足實(shí)驗(yàn)需要并方便添加物質(zhì)和取樣分析外，還應(yīng)                    。

②向甲、乙、丙中分別加入等量且適量的完全培養(yǎng)液和NaHCO3溶液，振蕩搖勻，各放入1株玉米幼苗

③向裝置甲、乙中分別充入相同體積的4%O2和50%O2，丙組              作為對(duì)照。

④在                   條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)過程中保持培養(yǎng)液的有氧環(huán)境。

⑤觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較得出結(jié)論。

結(jié)果與結(jié)論（略）。

討論：為盡量減少實(shí)驗(yàn)的偶然誤差，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的處理應(yīng)注意：

a．                                                         ；

b．                                                         。

II．（9分）某同學(xué)為了探究不同條件對(duì)植物光合作用速率和呼吸作用速率的影響，做了如下實(shí)驗(yàn)：用8株有20片葉片、大小和長勢相似的天竺葵盆栽植株，分別放在密閉的玻璃容器中，在不同實(shí)驗(yàn)條件下，利用傳感器定時(shí)測定密閉容器中二氧化碳含量的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，請(qǐng)分析回答下列問題：

編號(hào)

1

2

3

4

5

6

7

8

溫度（℃）

10

10

20

20

30

30

40

40

光照強(qiáng)度（LX）

1000

0

1000

0

1000

0

1000

0

開始時(shí)CO2量（單位）

5.0

5.0

5.0

5.0

5.0

5.0

5.0

5.0

12ｈ后CO2量（單位）

4.5

5.1

3.5

5.4

1.9

5.9

2.0

5.8

（1）序號(hào)1、3、5、7可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，在該實(shí)驗(yàn)組合中，實(shí)驗(yàn)變量是       ，需控制的無關(guān)變量是                      。

（2）序號(hào)2、4、6、8可構(gòu)成另一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，則該實(shí)驗(yàn)組合研究的主題是：

                                  。

（3）序號(hào)1、3、5、7在實(shí)驗(yàn)前后二氧化碳含量的變化值的含義是                             。

（4）根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)圖里繪制出不同實(shí)驗(yàn)條件（表中所示實(shí)驗(yàn)條件）下該植物的呼吸作用速率變化曲線圖和真光合作用速率變化曲線圖（請(qǐng)?jiān)跈M坐標(biāo)上注明所表示的變量和具體數(shù)值）。

（5）若想確定天竺葵生長的最適合光照強(qiáng)度，請(qǐng)?jiān)诒緦?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)思路：

                                                                           

 

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科目：高中生物 來源：上海市浦東新區(qū)2010屆高三第二次模擬考試生物試題 題型：綜合題

（9分）下面是有關(guān)酵母菌呼吸作用的探究，裝置圖如下。裝置中底物充足且溫度適宜。

（1）當(dāng)著色液滴A不動(dòng)，著色液滴B右移時(shí)，說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸。當(dāng)著色液滴A

           ，當(dāng)著色液滴B          時(shí)，說明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸。

（2）若用傳感器測定酵母菌CO2釋放量及O2吸收量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表和由表中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成的曲線圖。由于每種底物有氧呼吸的呼吸商（呼吸商=呼吸放出的CO2量/呼吸消耗的O2量 ）都是定值，如果氧濃度增加，呼吸商不變，則生物只進(jìn)行有氧呼吸。請(qǐng)回答下列問題。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表

O2濃度（%）

0

1

2

3

5

7

10

15

20

25

釋放CO2（ml/h）

1.00

0.80

0.60

0.50

0.48

0.60

0.72

0.84

0.96

1.20

吸收O2(ml/h)

0.00

0.10

0.20

0.30

0.36

0.50

0.60

0.70

0.80

1.00

① 當(dāng)O2濃度為3%時(shí),酵母菌的呼吸商是               。

② 從曲線圖中可以發(fā)現(xiàn)CO2釋放曲線與O2吸收曲線并沒有重合部分,說明實(shí)驗(yàn)中酵母菌的呼吸底物并不是               。

③ 表中顯示,從O2濃度            起,酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸。理由是                                                                 。

（3）若將酵母菌培養(yǎng)條件置于有氧呼吸速率最高的狀態(tài)，其所需要的氧氣均由與其一起培養(yǎng)的小球藻光合作用提供，則每天小球藻光合作用所吸收的CO2量至少為          ml。

 

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科目：高中生物 來源：2010-2011學(xué)年年廣東省高三上學(xué)期期中考試（理綜）生物部分 題型：綜合題

Ⅰ、科學(xué)家做“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，分別用同位素32P、35S做了如下表的標(biāo)記。

 

脫氧核苷酸

氨基酸

噬菌體的成分

32P

35S

大腸桿菌的成分

31P

32S

此實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果是：子代噬菌體與母噬菌體的外形和侵染細(xì)菌的特點(diǎn)均相同。請(qǐng)分析回答：

⑴子噬菌體的DNA分子和蛋白質(zhì)分子中分別含有的上述元素是__________，原因是       。

⑵此實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了____________________________。

⑶此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是__________________________________________。

Ⅱ、下列圖A是某基因組成為AaBbdd的雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂過程中某時(shí)期的染色體和基因示意圖（●和○表示著絲點(diǎn)，1表示的染色體是X染色體），圖B是該生物配子形成過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)變化的曲線圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

⑴圖A細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞的最終去向是：       。

⑵圖A細(xì)胞的變化，應(yīng)發(fā)生在圖B中的           時(shí)段。

⑶請(qǐng)寫出該生物個(gè)體可以產(chǎn)生的配子的基因型                       。

⑷如果對(duì)該生物進(jìn)行測交，請(qǐng)參照右圖中已繪染色體及基因，在該圖中畫出另一親本體細(xì)胞中的其余染色體及有關(guān)基因的組成。

 

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