分析 據(jù)圖分析:圖甲中共有4條食物鏈,分別是:綠色植物→昆蟲(chóng)→鳥(niǎo)→貓頭鷹,綠色植物→昆蟲(chóng)→蟾蜍→蛇→貓頭鷹,綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹,綠色植物→鼠→貓頭鷹.圖乙中,D為大氣二氧化碳庫(kù),C是生產(chǎn)者,A是消費(fèi)者,B是分解者.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,圖甲中共有4條食物鏈.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者綠色植物固定的太陽(yáng)能總量.圖甲缺少生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的非生物的物質(zhì)和能量及分解者.
(2)貓頭鷹和蛇都以鼠為食,它們有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,貓頭鷹也可以以蛇為食,又有捕食關(guān)系.蛇在食物鏈綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹和綠色植物→昆蟲(chóng)→蟾蜍→蛇→貓頭鷹中分別占據(jù)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)如果昆蟲(chóng)突然減少,昆蟲(chóng)的天敵鳥(niǎo)因缺少食物而數(shù)量減少.計(jì)算鳥(niǎo)每增加1千克體重至少需消耗綠色植物的量能量傳遞效率需要按20%且按最短食物鏈計(jì)算,故需消耗綠色植物為1÷20%÷20%=25kg.
(4)圖乙中D→C的過(guò)程是通過(guò)光合作用實(shí)現(xiàn)的.
(5)碳在大氣中與生物群落A、B、C之間的循環(huán)主要是以二氧化碳的形式進(jìn)行的,在生態(tài)系統(tǒng)各成分中,A表示消費(fèi)者,B表示分解者.
故答案為:
(1)4 綠色植物(或生產(chǎn)者) 非生物的物質(zhì)和能量 分解者
(2)捕食和競(jìng)爭(zhēng) 第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)
(3)減少 25
(4)光合作用
(5)二氧化碳 消費(fèi)者 分解者
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示主要考查生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、種間關(guān)系、能量流動(dòng)等知識(shí),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省深圳市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于基因及基因型的描述中,不正確的是
A.突變既可能改變基因的結(jié)構(gòu),又可能改變基因的數(shù)量或排列順序
B.自然選擇通過(guò)選擇不同表現(xiàn)型的個(gè)體,使基因頻率定向改變
C.S型肺炎雙球菌的基因位于擬核的染色體上,呈線性方式排列
D.基因型為Aa的植物自交,其雄配子比雌配子的數(shù)量多
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法,孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)在不同性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中,F(xiàn)2的分離比具有相同的規(guī)律 | |
B. | 解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),提出的“假說(shuō)”之一:F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離 | |
C. | 根據(jù)假說(shuō),進(jìn)行“演繹”:若F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離,則測(cè)交實(shí)驗(yàn)后代應(yīng)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例為1:1 | |
D. | 由于假說(shuō)能解釋F1自交產(chǎn)生3:1分離比的原因,所以假說(shuō)成立 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲→乙的過(guò)程表示分裂期 | |
B. | DNA和染色體數(shù)目加倍發(fā)生在乙→甲時(shí)期 | |
C. | 一個(gè)細(xì)胞周期是指乙→乙的全過(guò)程 | |
D. | 細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)是保持不變的 | |
B. | 穩(wěn)態(tài)是機(jī)體通過(guò)消化、呼吸、循環(huán)、泌尿這四個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)維持的 | |
C. | 穩(wěn)態(tài)是機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下,通過(guò)各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)共同維持的 | |
D. | 在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)經(jīng)常處于變動(dòng)之中,但都保持在適宜的范圍 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該多肽的組成元素是C、H、O、N | |
B. | 氨基酸的不同種類是由②④⑥⑧決定的 | |
C. | ③⑤⑦是肽鍵 | |
D. | 該多肽鏈在形成過(guò)程中,相對(duì)分子質(zhì)量減少了54 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 配制培養(yǎng)基的一般步驟是計(jì)算、稱量、溶化、倒平板、滅菌 | |
B. | 獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是阻止一切微生物生長(zhǎng) | |
C. | 配制好的平板冷卻凝固后需倒置放置 | |
D. | 培養(yǎng)基濺在皿底和皿蓋之間的平板可以用來(lái)做對(duì)照實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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