分析 分析題圖:本圖是動物、植物細(xì)胞二合一顯微結(jié)構(gòu)模式圖,其中A為動物細(xì)胞模式圖,B為植物細(xì)胞模式圖,其中①中心體、②內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、③核糖體、④細(xì)胞核、⑤細(xì)胞膜、⑥線粒體、⑦高爾基體、⑧細(xì)胞壁、⑨液泡、10葉綠體,據(jù)此答題.
解答 解:(1)低等植物細(xì)胞所含的細(xì)胞器最多,若若某細(xì)胞含有A、B兩圖中的各種細(xì)胞器,則為低等植物細(xì)胞;藍(lán)藻是原核生物,動植物是真核生物,原核生物和真核生物的最主要區(qū)別在于:原核細(xì)胞無以核膜為界限的細(xì)胞核,真核細(xì)胞有.
(2)如果將B細(xì)胞放入30%的蔗糖溶液中,細(xì)胞失水,由于細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的伸縮性,將會出現(xiàn)細(xì)胞壁與原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象.
(3)若B細(xì)胞是植物根尖分生區(qū)細(xì)胞,則沒有的結(jié)構(gòu)是9液泡、10葉綠體.
(4)細(xì)胞內(nèi)與蛋白質(zhì)形成、脂質(zhì)合成都有關(guān)的結(jié)構(gòu)是2內(nèi)質(zhì)網(wǎng).
(5)蛋白質(zhì)合成場所是核糖體,核仁與核糖體的形成有關(guān).
故答案為:
(1)低等植物 有無以核膜為界限的細(xì)胞核
(2)原生質(zhì)層
(3)9液泡 10葉綠體
(4)2內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
(5)核仁
點評 本題以細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖為載體,考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,要求考生能夠識記動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別;識記中心體分布在動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中;識記葉綠體的分布以及識記細(xì)胞器的功能等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由①③可知葉片長圓形是隱性性狀 | |
B. | 由③可以判定卵圓形是顯性性狀 | |
C. | F2中,長圓形和卵圓形的理論比例是5:3 | |
D. | P中卵圓形的基因型是aa |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單基因遺傳病如白化病,是由單對基因控制的遺傳病 | |
B. | 21三體綜合征患者是由染色體異常引起的三倍體個體 | |
C. | 禁止近親結(jié)婚可降低隱性遺傳病在群體中的發(fā)病率 | |
D. | 可通過羊水檢查、B超檢查、孕婦血細(xì)胞檢查以及基因診斷等手段來確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)過程是否需要氧氣 | B. | 培養(yǎng)基中碳源不同 | ||
C. | 培養(yǎng)基中氮源不同 | D. | 培養(yǎng)基中無機(jī)鹽不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肽鍵數(shù)目減少4個 | B. | 氫原子數(shù)目增加8個 | ||
C. | 氨基和羧基分別增加4個 | D. | 氧原子數(shù)目增加2個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | cd表示細(xì)胞一分為二 | |
B. | 呼吸酶合成前后幾種生物膜面積的變化 | |
C. | 細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系 | |
D. | 細(xì)胞核控制細(xì)胞的分裂和分化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1和圖2 | B. | 圖2和圖3 | C. | 圖2和圖4 | D. | 圖1和圖4 |
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