下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、若致病基因在Y染色體上，發(fā)病男孩的祖父、外祖父一定發(fā)病
B、胚芽鞘+單側(cè)光→向光彎曲生長的實(shí)驗(yàn)，說明了生長素的橫向運(yùn)輸
C、生長素促進(jìn)器官生長，脫落酸促進(jìn)器官脫落，正在生長的植株中也有脫落酸
D、通過改造T4溶菌酶的基因提高耐熱性屬于基因工程技術(shù)
考點(diǎn)：生長素的作用以及作用的兩重性,伴性遺傳,生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：1、由于男性的Y染色體來自父親，因此該男孩的Y染色體來自祖父，不來自外祖父；
2、胚芽鞘在單側(cè)光照條件下向光彎曲生長，說明胚芽鞘向光生長與單側(cè)光照有關(guān)，不能說明單側(cè)光引起生長素發(fā)生橫向運(yùn)輸；
3、植物生長發(fā)育是多種激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果；
4、蛋白質(zhì)工程是通過基因修飾或或基因合成等方式，對原有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造制造一種新的蛋白質(zhì)的技術(shù)．
解答： 解：A、如果致病基因在Y染色體上，發(fā)病男孩的祖父一定發(fā)病，外祖父不一定發(fā)病，A錯誤；
B、胚芽鞘在單側(cè)光照條件下向光彎曲生長，說明胚芽鞘向光生長與單側(cè)光照有關(guān)，B錯誤；
C、生長素促進(jìn)器官生長，脫落酸促進(jìn)器官脫落，植物生長發(fā)育是多種激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果，正在生長的植株中也有脫落酸，C正確；
D、通過改造T4溶菌酶的基因提高耐熱性的過程是；科學(xué)家用對編碼T4溶菌酶的基因進(jìn)行了改造，使其表達(dá)的T4溶菌酶第3位的異亮氨酸變?yōu)榘腚装彼�，在該半胱氨酸與第97位的半胱氨酸之間形成一個二硫鍵，提高了T4溶菌酶的耐熱，該過程屬于蛋白質(zhì)工程的范疇，D錯誤．
故選：C．
點(diǎn)評：本題的知識點(diǎn)是性別決定和伴性遺傳，植物向光性原因的探究，植物激素在植物生長發(fā)育過程中的作用，蛋白質(zhì)工程技術(shù)，對于相關(guān)知識的綜合理解、記憶是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

達(dá)爾文曾發(fā)現(xiàn)一種蘭花具有細(xì)長的花矩，花矩頂端貯存的花蜜可為傳花粉昆蟲提供食物，他推斷一定有一種具有細(xì)長口器的昆蟲可以從花矩中吸到花蜜．大約50年后，果然發(fā)現(xiàn)了這樣的昆蟲，這一事實(shí)表明（　�。�
A、該花是獨(dú)立進(jìn)化的
B、該花矩在進(jìn)化上沒有意義
C、任何物種都不是獨(dú)立進(jìn)化的
D、該昆蟲的細(xì)長口器是獨(dú)立進(jìn)化的

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科目：高中生物 來源： 題型：

決定DNA遺傳特異性的是（　�。�
A、核糖的種類
B、單糖與磷酸基團(tuán)的結(jié)合方式
C、堿基互補(bǔ)配對的方式
D、堿基排列順序

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于下丘腦、垂體、甲狀腺所分泌的激素之間相互關(guān)系的敘述，不正確的是（　�。�
A、促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動
B、垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素
C、甲狀腺激素可以抑制垂體和下丘腦的活動
D、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)敘述中正確的是（　�。�
A、、原核生物細(xì)胞不含線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸
B、、核糖體是細(xì)菌、酵母菌、口腔上皮細(xì)胞唯一共有的細(xì)胞器
C、、葉綠體是所有生物進(jìn)行光合作用的場所，含有DNA、RNA、蛋白質(zhì)和磷脂等成分
D、、高爾基體與有絲分裂過程中紡錘體形成有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物生長素生理作用的敘述，錯誤的是（　�。�
A、生長素濃度越低對植物生長促進(jìn)作用越明顯
B、摘除頂芽可以解除生長素對側(cè)芽的抑制
C、生長素與其他植物激素共同作用調(diào)節(jié)植物的生長
D、生長素通過影響細(xì)胞內(nèi)的代謝活動調(diào)節(jié)植物生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于物理模型的說法正確的是（　　）
A、模型都是通過抽象的形式來表達(dá)認(rèn)識對象特征的
B、模型是對事物共同特點(diǎn)作出來的簡化的、概括性的描述，所以美觀性占第一位
C、對物理模型的描述，只能定性，不能定量
D、物理模型是以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖乙表示圖甲的反應(yīng)過程中有關(guān)物質(zhì)濃度隨時間變化的曲線，下列敘述正確的是（　�。�
A、圖甲中物質(zhì)a可以是麥芽糖也可以是乳糖，該過程為吸能反應(yīng)
B、圖甲中物質(zhì)b能降低該化學(xué)反應(yīng)的活化能，其化學(xué)本質(zhì)與無機(jī)催化劑相同
C、圖乙中若曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)速率，則曲線①溫度＞曲線②＞曲線③
D、圖乙中的曲線④表明，在特定條件下，物質(zhì)a在2min內(nèi)完全水解

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科目：高中生物 來源： 題型：

生態(tài)學(xué)家對某棄耕農(nóng)田多年后形成的荒地進(jìn)行調(diào)查．下表是此生態(tài)系統(tǒng)三個營養(yǎng)級的能量分析表．請回答下列問題：（單位：J/hm2?a）
營養(yǎng)級 同化量 未被利用量 分解者分解量 呼吸釋放量
A 2.48×1011 2.00×109 1.20×1010 3.60×1010
B 2.40×l07 6.00×lO5 4.00×105 2.30×107
C 7.50×108 2.40×107 6.00×106 7.16×l08
（1）輸入該生態(tài)系統(tǒng)生物群落的總能量是
 
J/hm2?a，這部分能量是由表中生產(chǎn)者所固定的全部太陽能．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
 
．
（3）該棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替類型為
 
．
（4）生態(tài)學(xué)家為了監(jiān)測和預(yù)報該生態(tài)系統(tǒng)鼠害的發(fā)生情況，對棄耕后田鼠種群數(shù)量的變化規(guī)律進(jìn)行了研究．
Ⅰ．研究者通常采用
 
法估算該地區(qū)田鼠的種群數(shù)量．調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)田鼠繁殖能力很強(qiáng)，在最初的一個月內(nèi)，種群數(shù)量每天增加1.47%．
Ⅱ．根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，構(gòu)建了田鼠種群增長模型為Nt=N0?λt（其中Nt代表t天后田鼠的數(shù)量，t表示天數(shù)，λ表示倍數(shù)，N0表示田鼠的起始數(shù)量）．由此可知田鼠在最初的一個月內(nèi)的生存環(huán)境條件是
 
．
Ⅲ．重復(fù)觀察統(tǒng)計(jì)田鼠數(shù)量，對所建立的模型進(jìn)行
 
，以利于鼠害的防治．

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