分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中:A是生產(chǎn)者,B、C為消費者,D為分解者,①為光合作用,⑧為分解作用,⑤⑥⑦為食物殘渣或遺體遺物,②③④為捕食,⑨為燃燒過程.
圖2中:①表示動物獲取的食物量,②表示食入量,③表示食入量中被同化的量,而④是同化后除了呼吸作用以外積累的有機物的量,圖中每一部分都有未被下一環(huán)節(jié)利用的能量.
解答 解:(1)限制我國西北地區(qū)植物光合作用的非生物因素是水,完成光合作用的能量來源是太陽能;⑧過程是指微生物對食物殘渣或遺體遺物的分解作用;該圖不完整之處為:A、B、C應都有箭頭指向大氣中的氣體X.
(2)生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,該能力的基礎是負反饋調(diào)節(jié).
(3)①恒溫動物的體溫是恒定的,不會隨著環(huán)境溫度的變化而變化,所以需要消耗更多的能量維持體溫,所以有機物的積累量(④)較少,其$\frac{④}{③}$值一般低于變溫動物.
②$\frac{③}{②}$值越大,代表動物食入的能量被同化成自己的能量越多,所以提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高$\frac{③}{②}$的比值.
③肉食動物的$\frac{③}{②}$比草食動物的高些.$\frac{③}{②}$越高,說明有更多的食入量轉變成飼養(yǎng)動物的同化量,有利于提高動物的生長量.
故答案為:
(1)水 太陽能 微生物的分解 CO2 A、B、C應都有箭頭指向大氣中的氣體X
(2)自我調(diào)節(jié) 負反饋
(3)低于 $\frac{③}{②}$ 高于
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的相關知識點,意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用滴管在花生子葉薄片上滴加蘇丹Ⅲ染液,發(fā)現(xiàn)整個視野都呈現(xiàn)橘黃色,于是滴1-2滴50%鹽酸洗去浮色 | |
B. | 取新鮮的菠菜葉,加少許的SiO2和無水乙醇,研磨液呈黃綠色,于是判斷是菠菜葉用量太少導致 | |
C. | 在紙層析法分離葉綠體中色素的結果中,藍綠色帶最寬,可判斷葉綠素a含量最大 | |
D. | 鹽酸解離根尖的同時也為龍膽紫染色創(chuàng)造酸性環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 老年人體內(nèi)仍然存在著具有分裂和分化能力的細胞 | |
B. | 已經(jīng)分化的細胞失去了全能性 | |
C. | 生物個體發(fā)育成熟之后分化就停止 | |
D. | 細胞分化導致細胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 促進扦插的枝條生根 | |
B. | 使子房及其周圍組織膨大而獲得無子果實 | |
C. | 防止落花落果 | |
D. | 促進植株的長高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 愈傷組織是花粉細胞通過有絲分裂后形成的不規(guī)則的細胞團 | |
B. | 在愈傷組織的形成過程中,必須從培養(yǎng)基中獲得水、無機鹽和小分子的有機物等營養(yǎng)物質(zhì) | |
C. | 為促進花粉細胞分裂生長,在培養(yǎng)基中應加入適宜濃度的生長素等激素 | |
D. | 試管苗可能出現(xiàn)的基因型有AABB或AAbb或aaBB或aabb |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可卡因可導致突觸間隙中多巴胺含量增加,從而增強并延長對腦的刺激,以產(chǎn)生“快感” | |
B. | 多巴胺能與結構②特異性結合并進入下一個神經(jīng)元 | |
C. | 多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì),結構①將多巴胺釋放到突觸間隙的方式為主動運輸 | |
D. | “癮君子”未吸食毒品時,精神萎靡,四肢無力,是由于體內(nèi)生長激素的含量減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 除頭面部代表區(qū)外,其他代表區(qū)在皮層的位置與軀體各部分的關系是倒置的關系 | |
B. | 代表區(qū)的大小與軀體相關部位的精細復雜程度有關 | |
C. | 刺激中央后回的頂部可以引起對側下肢的運動 | |
D. | 韋尼克區(qū)受傷的病人能說話,但不能理解語言;能聽到聲音,卻不能理解它的意義 |
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