下列有關(guān)植物礦質(zhì)元素的吸收、運(yùn)輸和利用的敘述,不正確的是( 。
①植物葉片從幼到老的過(guò)程中,礦質(zhì)元素有輸入,也有輸出;
②土壤溫度、通氣狀況和含水量等因素能影響礦質(zhì)元素的吸收;
③植物蒸騰作用為礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸提供動(dòng)力;
④礦質(zhì)元素只會(huì)出現(xiàn)在本質(zhì)部的導(dǎo)管中,不會(huì)出現(xiàn)在韌皮部的篩管中;
⑤K能被植物體多次利用,所以在作物生長(zhǎng)過(guò)程中不用施鉀肥;
⑥Ca在植物體內(nèi)不能被再利用,所以在作物生長(zhǎng)過(guò)程中總要施用鈣肥;
⑦北方冬季氣溫低導(dǎo)致呼吸減弱,P難以吸收,但仍要在作物不同發(fā)育時(shí)期適量施P肥.
A、①③④⑦B、②④⑤⑥
C、③④⑤⑥D、④⑤⑥⑦
考點(diǎn):水和無(wú)機(jī)鹽的作用的綜合
專(zhuān)題:
分析:(1)植物生長(zhǎng)過(guò)程中,既有礦質(zhì)元素的輸入也有礦質(zhì)元素的輸出,礦質(zhì)元素進(jìn)出細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸.
(2)植物體內(nèi)的礦質(zhì)元素,根據(jù)它在植株內(nèi)能否移動(dòng)和再利用可分為二類(lèi).一類(lèi)是非重復(fù)利用元素,如鈣、硫、鐵、銅等;一類(lèi)是可重復(fù)利用的元素,如氮、磷、鉀、鎂等.在植株旺盛生長(zhǎng)時(shí),如果缺少非重復(fù)利用元素,缺素病癥就首先出現(xiàn)在頂端幼嫩葉上,例如,大白菜缺鈣時(shí)心葉呈褐色.如果缺少重復(fù)利用元素,缺素病癥就會(huì)出現(xiàn)在下部老葉上.
解答: 解:①植物葉片從幼到老的過(guò)程中,礦質(zhì)元素有輸入,也有輸出,①正確;
②土壤溫度、通氣狀況和含水量等因素能通過(guò)影響呼吸作用進(jìn)而影響礦質(zhì)元素的吸收,②正確;
③植物蒸騰作用不能為礦質(zhì)元素的吸收提供動(dòng)力,③錯(cuò)誤;
④導(dǎo)管(無(wú)生命的死細(xì)胞組成,屬于木質(zhì)部)是礦質(zhì)元素運(yùn)輸通道,韌皮部是活細(xì)胞組成,部分礦質(zhì)元素需運(yùn)輸?shù)巾g皮部起作用,④錯(cuò)誤;
⑤施肥需遵循適量原則,⑤錯(cuò)誤;
⑥施肥需遵循適量原則,⑥錯(cuò)誤;
⑦施肥需遵循適量原則,即使難以吸收,為了保證植物的正常生長(zhǎng),也需要施用適量的磷肥,⑦正確.
故選:C
點(diǎn)評(píng):此題主要考查無(wú)機(jī)鹽的主要作用,意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合掌握,形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力,難度適中,較為綜合.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人測(cè)定了蘋(píng)果、柑橘等果實(shí)成熟過(guò)程中激素的動(dòng)態(tài)變化(如圖).下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、在幼果生長(zhǎng)時(shí)期,生長(zhǎng)素、赤霉素、細(xì)胞分裂素的含量減少
B、在果實(shí)發(fā)育初期,脫落酸含量最高,而果實(shí)衰老時(shí)期,乙烯含量達(dá)到最高峰
C、在果實(shí)成熟過(guò)程中,生長(zhǎng)素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸與乙烯5類(lèi)植物激素,都是有規(guī)律地參加到代謝反應(yīng)中
D、生長(zhǎng)素、赤霉素、脫落酸、細(xì)胞分裂素主要是促進(jìn)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育,而乙烯主要是抑制生長(zhǎng)和發(fā)育

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

番茄是人們喜歡的一種水果.利用基因型為MmNn的番茄進(jìn)行長(zhǎng)期培育可得到一些新類(lèi)型.下列有關(guān)番茄變異與進(jìn)化的說(shuō)法,正確的是( 。
A、只有自然環(huán)境的選擇作用才能決定番茄的進(jìn)化方向
B、若番茄種群中基因型為MM個(gè)體的百分比增加,則M基因頻率也增加
C、該番茄通過(guò)花藥離體培養(yǎng)技術(shù)獲得的單倍體是純合子
D、該番茄通過(guò)多倍體育種獲得的四倍體與之相比,某些蛋白質(zhì)會(huì)表達(dá)得更多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

農(nóng)場(chǎng)中種植著糧食作物、果樹(shù),飼養(yǎng)著家禽、家禽等.下列中不屬于運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞原理來(lái)提高農(nóng)畜產(chǎn)品產(chǎn)量的措施的是( 。
A、延長(zhǎng)家禽的光照時(shí)間,提高產(chǎn)蛋量
B、人工控制作物光周期,以達(dá)到早熟、高產(chǎn)
C、施放過(guò)量的性引誘劑,干擾害蟲(chóng)的正常交尾
D、農(nóng)場(chǎng)中生物間的化學(xué)信息傳遞沿食物鏈逐級(jí)進(jìn)行

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,物種形成的基本環(huán)節(jié)不包括( 。
A、突變和基因重組
B、自然選擇
C、生存斗爭(zhēng)
D、地理隔離和生殖隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞的敘述,正確的是(  )
A、病毒是一類(lèi)具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物
B、藍(lán)藻細(xì)胞沒(méi)成形的細(xì)胞核但有DNA分子呈環(huán)狀
C、人體所有細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間相同
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法被廣泛應(yīng)用于生物科學(xué)研究之中.請(qǐng)回答:
(1)標(biāo)記重捕法的前提是標(biāo)記個(gè)體和未標(biāo)記個(gè)體在重捕時(shí)被捕獲的
 
相等.標(biāo)記技術(shù)也極為重要.例如,標(biāo)記物和標(biāo)記方法
 
;標(biāo)記不能
 
,否則可能改變?cè)搫?dòng)物與其捕食者之間的關(guān)系;標(biāo)記符號(hào)必須能維持一定時(shí)間.
(2)為了模擬用樣方法測(cè)定種群密度,兩位同學(xué)分別在一張50cm×50cm的白紙上制作方格表;將200粒綠豆種子隨機(jī)撒在白紙上;選擇5個(gè)方格進(jìn)行計(jì)數(shù),再計(jì)算出種群密度.兩位同學(xué)的調(diào)查結(jié)果有差異,你認(rèn)為原因可能有哪些?
 

(3)為了探究培養(yǎng)液中酶母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化;某同學(xué)據(jù)下表完成了有關(guān)實(shí)驗(yàn).
試管編號(hào) 培養(yǎng)液/mL 無(wú)菌水/mL 酵母菌母液/mL 溫度℃
10 - 0.1 28
10 - 0.1 2
- 10 0.1 28
①請(qǐng)寫(xiě)出該同學(xué)研究的課題名稱(chēng):
 

②用顯微鏡定期檢測(cè)甲、乙、丙三支試管中酶母菌數(shù)量,結(jié)果如圖所示,請(qǐng)根據(jù)所給信息,判斷圖中曲線(xiàn)A、B、C分別對(duì)應(yīng)的試管是
 
、
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的問(wèn)題.
(1)在草原生態(tài)系統(tǒng)中,由生產(chǎn)者(綠色植物)流入分解者的能量除包含殘枝落葉中的能量外,還包含
 
 中的能量.某種鼠的種群密度除了受遷入率和遷出率的影響外,還受該鼠種群的
 
、年齡組成和性別比例等因素的影響.用標(biāo)志重捕法估算該鼠的種群密度,若標(biāo)記的鼠有部分被捕食,則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果偏
 
.用樣方法調(diào)查某種植物的種群密度時(shí),為避免調(diào)查者主觀因素的影響,要做到
 

(2)在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,一種害蟲(chóng)靠吸取農(nóng)作物的汁液為食,它們的種間關(guān)系為
 
.利用性外激素?cái)_亂害蟲(chóng)的雌雄交配,這屬于
 
防治.經(jīng)控制后的害蟲(chóng)密度與所需的防治成本有關(guān),并影響農(nóng)作物的價(jià)值.圖中曲線(xiàn)
 
(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)表示將害蟲(chóng)控制在不同密度時(shí)的防治成本.若將害蟲(chóng)密度分別控制在圖中A、B、C三點(diǎn),則控制在
 
點(diǎn)時(shí)收益最大.
(3)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中,收獲的作物秸稈可以做飼料喂牲畜,牲畜糞便進(jìn)入沼氣池,將發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣做燃料,將沼氣池中的沼渣做肥料,就能實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用,從而大大提高能量的
 
.能否提高能量的傳遞效率?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)中,實(shí)驗(yàn)所得到數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比,可能偏小的是( 。
A、標(biāo)志重捕法調(diào)查池塘中鯉魚(yú)的種群密度時(shí),部分鯉魚(yú)身上的標(biāo)志物脫落
B、調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí),逐個(gè)進(jìn)行計(jì)數(shù)
C、樣方法調(diào)查草地中的蒲公英的種群密度時(shí),樣方線(xiàn)上的個(gè)體都不統(tǒng)計(jì)在內(nèi)
D、調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對(duì)象

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