分析 分析圖解:
圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,分析可知題圖中的A為大氣二氧化碳庫,C為分解者,B、D、F為消費者,E為生產(chǎn)者,所構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)荅→F→D→B;
圖2為一定時間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線,根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(單向流動,逐級遞減),判斷乙為初級消費者、丙為次級消費者,甲為三級消費者.
解答 解:(1)群落是指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi),相互之間具有直接或間接的各種生物種群的總和,包括生產(chǎn)者、消費者和分解者,即圖1中B、C、D、E、F能構(gòu)成群落,而A表示大氣二氧化碳庫、不屬于群落;圖2中的乙表示初級消費者,相當(dāng)于圖1中的F.
(2)圖1中可體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)有物質(zhì)循環(huán)和能量流動的功能.
(3)F的糞便被分解者分解,而消費者攝入能量=消費者同化能量+糞便中能量,即動物糞便中能量不屬該營養(yǎng)級同化能量,應(yīng)為上一個營養(yǎng)級固定或同化能量,即表示E同化的能量被分解者利用.
(4)圖1中的E表示生產(chǎn)者,生產(chǎn)者中出現(xiàn)白化苗可使生產(chǎn)者固定的能量減少,導(dǎo)致流入消費者的能量減少,使消費者數(shù)量減少.
(5)由以上分析知,圖2中的食物鏈為植物→乙→丙→甲,曲線中(生物丙、刺激消費者)bc段下降的原因是乙的減少,甲的增多.
故答案為:
(1)B、C、D、E、F F
(2)物質(zhì)循環(huán)和能量流動
(3)E
(4)數(shù)量都減少
(5)乙的減少,甲的增多
點評 本題結(jié)合題圖考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的有關(guān)知識,考生掌握碳循環(huán)的過程,明確能量流動的特點是解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省濰坊市高二上質(zhì)檢生物試卷(解析版) 題型:選擇題
表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的牛,產(chǎn)生這一結(jié)果的最可能的原因是( )
A.試管動物培養(yǎng) B.胚胎移植
C.胚胎分割移植 D.受精卵分割移植
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將該抗原反復(fù)注射到小鼠體內(nèi),產(chǎn)生的抗體為單克隆抗體 | |
B. | 體外培養(yǎng)單個漿細(xì)胞可以獲得大量單克隆抗體 | |
C. | 將等量漿細(xì)胞和骨髄瘤細(xì)胞融合后,獲得的均為雜交瘤細(xì)胞 | |
D. | 該單克隆抗體可用于診斷是否感染甲流病毒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 口腔上皮細(xì)胞中細(xì)胞核清晰可見 | |
B. | 核膜上的核孔只能實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換 | |
C. | 用甲基綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核顯綠色 | |
D. | 藍藻細(xì)胞具有細(xì)胞核且 DNA 分子呈現(xiàn)環(huán)狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用于鑒定還原糖的斐林試劑甲液和乙液,可直接用于蛋白質(zhì)的鑒定 | |
B. | 脂肪的鑒定(鏡檢)實驗中必需要用高倍顯微鏡 | |
C. | 鑒定還原糖時,要加入斐林試劑甲液搖勻后,再加入乙液 | |
D. | 用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A液與B液要混合均勻后,再加入含樣品的試管中,且必須現(xiàn)用現(xiàn)配 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍藻細(xì)胞中有的酶在核糖體上合成后,再由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工 | |
B. | 溶酶體能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌,但不能分解衰老的細(xì)胞器 | |
C. | 分泌蛋白合成旺盛的細(xì)胞中,高爾基體膜成分的更新速度快 | |
D. | 植物細(xì)胞葉綠體是進行光合作用的主要場所 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對細(xì)胞內(nèi)DNA分子復(fù)制的敘述中,錯誤的是( )
A.復(fù)制只發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期
B.邊解旋邊復(fù)制
C.復(fù)制需要酶和ATP
D.復(fù)制時遵循堿基互補配對原則
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