A. | 生物之間的斗爭(zhēng)是一種選擇過(guò)程 | |
B. | 化石是研究生物進(jìn)化的重要依據(jù) | |
C. | 外來(lái)物種入侵可能會(huì)改變生物進(jìn)化的速度 | |
D. | 突變的可遺傳性不利于生物進(jìn)化 |
分析 本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、生物與生物之間,生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間是相互選擇共同進(jìn)化的,生物之間的斗爭(zhēng)是一種選擇、共同進(jìn)化的過(guò)程,A正確;
B、化石是研究生物進(jìn)化的重要依據(jù),B正確;
C、外來(lái)物種入侵會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境,可以改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较,即生物進(jìn)化的速度和方向,C正確;
D、突變的可遺傳性為生物的進(jìn)化提供原材料,有利于生物進(jìn)化,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解能力.在解題時(shí)要掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在,比如要知道:生物進(jìn)化的方向是由自然選擇來(lái)決定的;生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程;研究物種間的差異,關(guān)鍵是研究它們能否形成生殖隔離.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 臺(tái)灣乳白蟻、細(xì)菌和真菌都存在于核膜為界限的細(xì)胞核 | |
B. | 臺(tái)灣乳白蟻和真菌生命活動(dòng)所需的能量主要由線粒體提供 | |
C. | 細(xì)菌和真菌之間是寄生關(guān)系 | |
D. | 臺(tái)灣乳白蟻、細(xì)菌和真菌共同構(gòu)成一條食物鏈 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體、細(xì)胞核和液泡 | B. | 線粒體和葉綠體 | ||
C. | 細(xì)胞核、線粒體和葉綠體 | D. | 線粒體和細(xì)胞核 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ATP的元素組成有C、H、O、N、P五種 | |
B. | ATP中的能量可來(lái)自光能和化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能 | |
C. | 人在饑餓時(shí),ATP可水解為一個(gè)腺苷和三個(gè)磷酸 | |
D. | 在有氧與缺氧條件下,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中A是酶,A一定是蛋白質(zhì) | B. | 圖中B是酶,B可以是RNA | ||
C. | 圖中A是酶,A是有機(jī)物 | D. | 圖中A是酶,A可以是糖類 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鹽可以使細(xì)菌毒素失效 | B. | 鹽中的Cl-可以殺滅細(xì)菌 | ||
C. | 鹽中缺乏細(xì)菌需要的營(yíng)養(yǎng) | D. | 高濃度鹽可以使細(xì)菌脫水死亡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 合成抗體抑制并清除病菌 | B. | 裂解病原體感人的細(xì)胞 | ||
C. | 分泌淋巴因子清除病原體 | D. | 分泌溶菌酶殺滅病原體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物胚胎發(fā)育過(guò)程中胚柄的退化屬細(xì)胞凋亡 | |
B. | 細(xì)胞凋亡是細(xì)胞編程性死亡過(guò)程 | |
C. | 燙傷引起的細(xì)胞異常死亡不屬細(xì)胞凋亡 | |
D. | 幼嫩組織中不會(huì)發(fā)生細(xì)胞的凋亡 |
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