豌豆的高莖基因（D）與矮莖基因（d）的根本區(qū)別是（　�。�
A、基因D能控制顯性性狀，基因d能控制隱性性狀
B、兩者在減數(shù)分裂時(shí)的分離方式不同
C、兩者的堿基序列不同
D、基因D能抑制基因d的表達(dá)
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：一對相對性狀是由一對等位基因控制，而等位基因的形成是由基因突變而產(chǎn)生，基因突變的實(shí)質(zhì)是基因中的脫氧核苷酸的增添、缺失或改變即脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生改變．
解答： 解：A、基因D與d分別控制顯性和隱性性狀，但這不是它們的根本區(qū)別，A錯(cuò)誤；
B、兩者在減數(shù)分裂時(shí)的分離方式相同，B錯(cuò)誤；
C、基因D與d的根本區(qū)別是脫氧核苷酸的排列順序不同，C正確；
D、基因D能抑制基因d的表達(dá)是基因的顯隱性關(guān)系，不是它們的根本區(qū)別，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評：本題考查基因和遺傳信息的關(guān)系，要求考生識(shí)記基因和遺傳信息的概念，掌握基因與遺傳信息的關(guān)系，明確等位基因的根本區(qū)別在于遺傳信息不同，再根據(jù)題干要求選出正確的答案即可．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)基因工程的有關(guān)知識(shí)，回答下列問題：
（1）限制性內(nèi)切酶切割DNA分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有
 
和
 
．
（2）質(zhì)粒運(yùn)載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下：為使運(yùn)載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點(diǎn)是
 
．
（3）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是
 
，產(chǎn)物是
 
．若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用
 
技術(shù)．
（4）基因工程中除質(zhì)粒外，
 
和
 
也可作為運(yùn)載體．

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科目：高中生物 來源： 題型：

判斷一株高莖豌豆是否是純合體，最簡便的方法是（　　）
A、測交B、自交
C、與純合高莖雜交D、與純合矮莖雜交

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科目：高中生物 來源： 題型：

要鑒別一頭黑色水牛是不是純合體，最簡便的方法是（　�。�
A、自交B、測交
C、雜交D、測交或雜交

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科目：高中生物 來源： 題型：

（單選）在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究菜青蟲吃掉白菜葉并將其轉(zhuǎn)換成生物量的情況．觀察發(fā)現(xiàn)蟲子一天吃2m2的菜葉，為了估算方便，又做了一些測量．字母的含義分別是
W：該菜葉2m2的平均干物質(zhì)量      X：蟲子每天呼吸的總量
Y：蟲子每天糞便的總量            Z：蟲子每天CO2的排出量
則估算蟲子每天積累的生物量B的公式為（　�。�
A、B=2W-Y-Z
B、B=W-Y-Z-X
C、B=2W-X-Z-Y
D、B=W-X-Y

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為農(nóng)民采用的籠養(yǎng)蠅蛆法而形成的食物網(wǎng)．（說明：雞糞中含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)未被消化，因此，可添加其他飼料養(yǎng)豬，從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，這是一個(gè)理想的生態(tài)系統(tǒng)）請據(jù)圖回答有關(guān)問題．

（1）構(gòu)成此生態(tài)系統(tǒng)，不可缺少的生物成分是
 
．各種生物所利用的能量最終來源于
 
．蠅在該生態(tài)系統(tǒng)屬于
 
．
（2）人們?yōu)榱耸罐r(nóng)作物高產(chǎn)，常噴灑農(nóng)藥來消滅農(nóng)田害蟲，結(jié)果害蟲的抗藥性反而有所增強(qiáng)，其原因是
 
．
（3）通過微生物的作用，豬糞等中的氨可形成硝酸鹽被農(nóng)作物所利用，這類微生物的新陳代謝類型是
 
．
（4）該生態(tài)工程中的能量能夠更多地被人類利用，原因是
 
．該系統(tǒng)設(shè)計(jì)是要遵循的生態(tài)學(xué)原理是
 
，
 
．（寫出兩種）

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科目：高中生物 來源： 題型：

稻田里，農(nóng)民要拔掉稗草；人工魚塘里，養(yǎng)殖工人要定期清除肉食性魚類．用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，這是為了（　　）
A、調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使之流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/span>
B、增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性
C、通過人為方式，保持自然生態(tài)系統(tǒng)平衡
D、科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)能量的多級利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖表示一種含有逆轉(zhuǎn)錄病毒序列的表達(dá)型質(zhì)粒，圖中的“逆轉(zhuǎn)錄病毒序列”可以整合到動(dòng)物細(xì)胞的染色體上，并能表達(dá)其攜帶的目的基因，（注：A、B、C分別為不同限制核酸內(nèi)切酶的酶切位點(diǎn)）．請回答下列有關(guān)問題．

（1）在構(gòu)建用于培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的重組質(zhì)粒時(shí)，目的基因應(yīng)插入到圖中的位置是
 
，理由是
 
．
（2）目的基因隨重組質(zhì)粒被導(dǎo)入到細(xì)胞后，在細(xì)胞中以
 
方式進(jìn)行復(fù)制和克隆，此過程需要消耗細(xì)胞中的
 
（填物質(zhì)名稱）
（3）乙圖表示培育具有人生長激素基因小鼠的基本過程示意圖．
①過程涉及細(xì)胞間的
 
和融合過程，將含有目的基因的重組質(zhì)粒依據(jù)圖中方法轉(zhuǎn)入到受精卵中后，經(jīng)過②
 
過程和③
 
過程，可獲得轉(zhuǎn)基因小鼠．小鼠出生后可以從其尾巴細(xì)胞中提取
 
分子進(jìn)行分析，篩選出攜帶人生長激素基因的小鼠．若目的基因進(jìn)入細(xì)胞后整合在一條染色體DNA上，那么獲得轉(zhuǎn)基因純合子小鼠的方法是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前景．現(xiàn)有野生菌株，但其對淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對其進(jìn)行改造，以獲得高效菌株．
實(shí)驗(yàn)步驟如下：
（1）配制培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為
 
．
（2）對培養(yǎng)基進(jìn)行
 
（消毒、滅菌）；然后將
 
接入到培養(yǎng)基上．立即用適當(dāng)劑量的紫外線照射，其目的是
 
．
（3）在培養(yǎng)基配制和微生物培養(yǎng)過程中，除考慮營養(yǎng)條件外，還要考慮
 
、
 
和滲透壓等條件．
（4）為了鑒別是否有對淀粉的轉(zhuǎn)化效率高的菌株出現(xiàn)，在已形成菌落的培養(yǎng)基中加入碘液，觀察菌落周圍培養(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小．如果出現(xiàn)
 
現(xiàn)象，則該菌落即為所需菌株的菌落，理由是
 
．

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同步練習(xí)冊答案