利用兩種類型的肺炎雙球菌進行相關(guān)轉(zhuǎn)化實驗．各組肺炎雙球菌先進行圖示處理，再培養(yǎng)一段時間后注射到不同小鼠體內(nèi)．下列說法不正確的是（ ）

A．通過E、F對照，能說明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì)

B．F組可以分離出S和R兩種肺炎雙球菌

C．F組產(chǎn)生的S肺炎雙球菌可能是基因重組的結(jié)果

D．不能導致小鼠死亡的是A、C、D、E四組

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源：2015-2016學年山東省泰安市高三上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

甲型H1N1流感病毒表面有一層脂質(zhì)包膜，膜上有糖蛋白突起，是引起冬季流感的主要病原體，患者常表現(xiàn)為畏寒、發(fā)熱、頭育、全身酸痛、乏力等，嚴重影響人們的生活．請回答下列問題：

（1）甲型H1N1流感病毒主要侵染人體呼吸道纖毛上皮細胞，使纖毛上皮細胞變性、壞死、脫落，從而引起人體 免疫功能降低．

（2）甲型H1N1流感病毒侵入人體后，經(jīng) 攝取處理后，病毒表面的糖蛋白突起被傳遞給 細胞，刺激該細胞產(chǎn)生淋巴因子．病毒表面的糖蛋白在免疫學上稱作 ．病毒侵入人體細胞后，細胞免疫發(fā)生作用，用文字和箭頭表示該過程：流感病毒→ →靶細胞裂解死亡．

（3）研究表明：發(fā)熱癥狀產(chǎn)生的原因之一是淋巴因子刺激下丘腦中的體溫調(diào)節(jié)中樞，其一方面通過神經(jīng)支配，使 ，減少散熱；另一方面，引起下丘腦分泌 ，以促進甲狀腺激素的分泌，促進產(chǎn)熱，從而引起發(fā)熱癥狀．此時，體溫調(diào)節(jié)中樞細胞的膜內(nèi)電位為 ．發(fā)熱時，體表與外界溫差增大，體表散熱增多，皮膚內(nèi) 感受器興奮，繼而引起畏寒的感覺．

（4）全身酸痛是由于流感病毒影響了機體呼吸機能，細胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸增多造成的，該物質(zhì)進入血液后可與血漿中 等離子發(fā)生作用，以維持血漿PH值的相對穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年山東省泰安市高三上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示下丘腦神經(jīng)細胞與甲、乙、丙三種細胞外液的物質(zhì)交換關(guān)系，下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）

A．甲、乙、丙依次為組織液、血漿、淋巴

B．甲處的某種激素可提高下丘腦神經(jīng)細胞攝取和利用葡萄糖的能力

C．食物過堿可引起甲處滲透壓升高，從而引起下丘腦神經(jīng)細胞分泌抗利尿激素減少

D．下丘腦神經(jīng)細胞、甲、乙三部分O2濃度大小關(guān)系為乙＞甲＞下丘腦神經(jīng)細胞

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年山東省泰安市高三上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如果將果蠅精巢中某個細胞的一條染色體的DNA進行標記，然后該細胞進行了某種細胞分裂，形成的子細胞中有的無放射性，則該細胞進行的分裂方式及分裂過程中發(fā)生的變化是（假設染色體發(fā)生了正常的平均分配）（ ）

A．有絲分裂，在分裂間期發(fā)生了基因突變

B．有絲分裂，在細胞分裂前期由細胞兩極發(fā)出星射線形成紡錘體

C．減數(shù)分裂，在減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生了同源染色體分離

D．減數(shù)分裂，在減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生了著絲點的分裂

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年山東省泰安市高三上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述，正確的是（ ）

A．生態(tài)系統(tǒng)中物理信息的來源只能是無機環(huán)境

B．動物的特殊行對同種或異種生物傳遞信息

C．生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和能量流動都是單向的

D．生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和物質(zhì)循環(huán)都具有全球性

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年寧夏大學附中高三上第三次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于細胞生長與增殖的敘述，正確的是（ ）

A．在細胞周期中，分裂間期持續(xù)的時間通常比分裂期的短

B．動、植物的細胞增殖包括物質(zhì)準備與細胞分裂兩個獨立過程

C．赤道板是動、植物細胞有絲分裂過程中都出現(xiàn)的一種結(jié)構(gòu)

D．細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質(zhì)運輸效率越低

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