A. | 利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗,獲得具有抗病毒的新品種 | |
B. | 單倍體育種和多倍體育種都需利用植物組織培養(yǎng)技術(shù) | |
C. | 利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)課培育出不可育的“番茄-馬鈴薯”植株 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)是培育“番茄-馬鈴薯”植株 |
分析 植物細(xì)胞工程技術(shù)的應(yīng)用:植物繁殖的新途徑(包括微型繁殖,作物脫毒、人工種子等)、作物新品種的培育(單倍體育種、突變體的利用)、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn).
解答 解:A、因為分生組織的病毒極少,甚至沒有病毒,所以將分生組織(如根尖、莖尖)進行離體培養(yǎng)能獲得脫毒植株,但不能獲得抗病毒植株,A錯誤;
B、單倍體育種先利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)(如花藥離體培養(yǎng)等)誘導(dǎo)產(chǎn)生單倍體植株,再通過某種手段使染色體組加倍(如用秋水仙素處理),從而使植物恢復(fù)正常染色體數(shù).多倍體育種最常用最有效的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,使其染色體數(shù)目加倍,不需要植物組織培養(yǎng)技術(shù),B錯誤;
C、利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育出的“番茄-馬鈴薯”植株是可育的,C錯誤;
D、培育番茄-馬鈴薯植株需要采用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù),D正確.
故選:D.
點評 題考查了植物細(xì)胞工程應(yīng)用以及優(yōu)點等方面的知識,意在考查考生的識記能力和區(qū)分辨別能力,難度適中.考生要明確植物組織培養(yǎng)只能獲得脫毒苗,而抗毒苗的培育必須借助于基因工程;另外考生要能夠識記植物細(xì)胞工程特別是植物組織培養(yǎng)技術(shù)的幾方面的應(yīng)用,以及植物體細(xì)胞雜交的優(yōu)點.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 都具有微量、高效、作用于靶細(xì)胞(器官)等特點 | |
B. | 激素受體的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì),并且都分布在細(xì)胞膜上 | |
C. | 植物激素的作用都具有兩重性,即低濃度促進、高濃度抑制 | |
D. | 動物激素調(diào)節(jié)往往受到神經(jīng)系統(tǒng)的直接或間接控制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離和純培養(yǎng)微生物最常用的培養(yǎng)基是瓊脂固體培養(yǎng)基 | |
B. | 分離和純培養(yǎng)微生物最終目的是分離獲得單菌落 | |
C. | 稀釋涂布平板法和平板劃線法是常用的兩種方法 | |
D. | 平板劃線法可以采取連續(xù)劃線的方法使微生物在培養(yǎng)基上均勻分布 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高爾基體參與生長激素的合成與加工 | |
B. | 核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì)和RNA自由進出 | |
C. | 高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接 | |
D. | 線粒體聚集在細(xì)菌鞭毛基部便于提供能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素是體內(nèi)唯一能夠降低血糖濃度的激素 | |
B. | 胰島素不僅能夠促使葡萄糖分解,還能夠抑制非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成葡萄糖 | |
C. | 胰高血糖分泌過多是導(dǎo)致高血糖和糖尿病的主要原因 | |
D. | 胰高血糖和腎上腺素都能使血糖濃度升高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅱ2是攜帶者的概率是$\frac{1}{2}$或$\frac{2}{3}$ | |
B. | 欲確定該病的遺傳方式,可以診斷Ⅰ2個體是否攜帶致病基因 | |
C. | 如果Ⅰ2攜帶致病基因,則該病的遺傳方式為常染色體隱性遺傳 | |
D. | 若Ⅱ1的體細(xì)胞含有1個致病基因,Ⅱ2和Ⅱ3再生一個孩子患病的概率為$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有些蛋白質(zhì)是染色體的組成成分 | |
B. | 酶在催化反應(yīng)前后,其分子結(jié)構(gòu)不變 | |
C. | 蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是核糖核苷酸 | |
D. | 蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng) |
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