分析 1、從圖1中信息可知,轉(zhuǎn)運不同物質(zhì)的載體蛋白可能相同;該細(xì)胞吸收氨基酸和葡萄糖的方式為主動運輸,吸收鈉離子的方式為協(xié)助擴散,吸收氧氣的方式為自由擴散.
2、據(jù)圖2分析:
①表示影響因素為物質(zhì)濃度,運輸方式為自由擴散;
②表示影響因素為物質(zhì)濃度和載體蛋白數(shù)量,運輸方式為協(xié)助擴散;
③說明該物質(zhì)運輸不消耗能量,運輸方式為被動運輸;
④表示影響因素為載體蛋白數(shù)量,運輸方式為協(xié)助擴散或主動運輸;
⑤說明該物質(zhì)運輸不需要載體,運輸方式為自由擴散;
⑥表示影響因素為能量和載體蛋白,該物質(zhì)運輸方式為主動運輸.
解答 解:(1)從圖中信息可知,轉(zhuǎn)運不同物質(zhì)的載體蛋白可能相同,如運輸氨基酸和鈉離子的載體相同;該細(xì)胞吸收氨基酸和葡萄糖都是逆濃度,所以其方式為主動運輸.
(2)該細(xì)胞吸收氧氣的方式為自由擴散,與圖2中①③⑤是一致的.圖2中,④表示影響因素為載體蛋白數(shù)量,所以④對應(yīng)的跨膜運輸方式為協(xié)助擴散或主動運輸;限制⑥中A點和B點的因素分別是能量、載體數(shù)量.
(3)如該細(xì)胞內(nèi)外鉀離子的分布特點與鈉離子的分布特點相反,則該細(xì)胞鉀離子的分布應(yīng)為細(xì)胞內(nèi)濃度高于細(xì)胞外,所以該細(xì)胞排出鉀離子為順濃度,其方式為協(xié)助擴散.
故答案為:
(1)可能 氨基酸和葡萄糖
(2)①③⑤協(xié)助擴散或主動運輸 能量、載體數(shù)量
(3)協(xié)助擴散
點評 本題考查物質(zhì)跨膜運輸方式的有關(guān)知識,意在考查考生理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系以及識圖能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是理想條件下種群數(shù)量的增長模型 | B. | 反映了種群數(shù)量和食物的關(guān)系 | ||
C. | 種群增長速率受種群密度的影響 | D. | 種群數(shù)量達到K值后恒定不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 結(jié)構(gòu)⑤是有氧呼吸的主要場所,植物細(xì)胞特有 | |
B. | 結(jié)構(gòu)②與結(jié)構(gòu)④共同點之一是具有單層膜 | |
C. | 某細(xì)胞有結(jié)構(gòu)③,一定是動物細(xì)胞 | |
D. | 某細(xì)胞沒有結(jié)構(gòu)①,一定是動物細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運輸?shù)淖饔?/td> | |
B. | 動物細(xì)胞間的黏著性與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān) | |
C. | 哺乳動物的細(xì)胞可以合成蔗糖,也可以合成乳糖 | |
D. | ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
連續(xù)電刺激部位 測量指標(biāo)及現(xiàn)象 | 噴水管皮膚 | 感覺神經(jīng)元 | 運動神經(jīng)元 |
感覺神經(jīng)元電位變化 | 持續(xù)產(chǎn)生 | 持續(xù)產(chǎn)生 | ? |
運動神經(jīng)元電位變化 | 逐漸減弱 | 逐漸減弱 | 持續(xù)產(chǎn)生 |
肌肉收縮程度 | 逐漸減弱 | 逐漸減弱 | 一直正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省高一上第1次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有4個氨基酸的R基分別為—CH2—COOH、CH2—CH2—OH、—CH2—CO—NH2、—CH2—SH,當(dāng)它們縮合后,該四肽分子中氨基、羧基和肽鍵的數(shù)目分別是
A.4、4、4 B.5、5、4 C.2、2、3 D.3、3、3
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省高一上第1次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列生物中屬于原核生物的是
A.酵母菌 B.霉菌 C.黏菌 D.布氏甲烷桿菌
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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