當(dāng)人體受到寒冷刺激時,甲狀腺激素分泌增加,同時機體做出一定的反應(yīng)來調(diào)節(jié)體溫.如圖是人體部分組織示意圖,a、b、c、d代表人體內(nèi)不同激素.據(jù)圖回答:

(1)興奮只能由A傳到B,而不能由B傳到A的原因是:
 

(2)在體溫調(diào)節(jié)過程中,起協(xié)同作用的激素是;甲狀腺能分泌甲狀腺激素,而其它組織細(xì)胞不能分泌,其根本原因是
 

(3)為研究促甲狀腺激素(TSH)分泌的影響因素,研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體,然后把這些結(jié)構(gòu)單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如下:
Ⅰ.A瓶說明了培養(yǎng)基及培養(yǎng)過程不會產(chǎn)生TSH.將A瓶分別與其余的裝置比較,可以得出哪些結(jié)論?
①B與A瓶相比較說明:下丘腦不能分泌TSH;C與A瓶相比較說明:垂體能分泌TSH.
②D與C瓶相比較說明
 

③E與B、C瓶相比較說明
 

Ⅱ.促甲狀腺激素只作用于甲狀腺,而不能作用于其它組織細(xì)胞,其直接原因是
 
.從本題所有給的材料分析,甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機制是
 
考點:神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析圖解可知:性腺細(xì)胞可以分泌a性激素;甲狀腺細(xì)胞可以分泌d甲狀腺激素;胰島細(xì)胞可以分泌胰島素(B細(xì)胞)或胰高血糖素(A細(xì)胞);腎上腺細(xì)胞可以分泌b腎上腺素.
解答: 解:(1)神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,不能逆向.A所在神經(jīng)元膜為突觸前膜,B所在神經(jīng)元膜為突觸后膜,故興奮只能由A傳到B,而不能由B傳到A.
(2)在寒冷條件下,甲狀腺激素和腎上腺素分泌均增多,它們能夠促進代謝,因此在體溫調(diào)節(jié)過程中,它們起協(xié)同作用;甲狀腺能分泌甲狀腺激素,而其它組織細(xì)胞不能分泌,其根本原因是基因的選擇性表達.
(3)②D與C瓶的變量是甲狀腺激素,通過現(xiàn)象可以看出甲狀腺激素降低了TSH的量,相比較說明甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素.
③B與A瓶相比較說明:下丘腦不能分泌TSH;C與A瓶相比較說明:垂體能分泌TSH.E與B、C瓶相比較TSH的量更多說明下丘腦分泌的激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素.
Ⅱ.促甲狀腺激素只作用于甲狀腺,而不能用于其它組織細(xì)胞,其直接原因是只有甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜上含有促甲狀腺激素的受體 這是細(xì)胞間的信息傳遞和識別,靠細(xì)胞膜上的糖蛋白.在一個系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作,這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié).從本題所有給的材料分析,甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)存在反饋調(diào)節(jié)機制.
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜內(nèi),只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜
(2)甲狀腺激素和腎上腺素基因的選擇性表達
(3)Ⅰ、②甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素
③下丘腦分泌的激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素
Ⅱ.只有甲狀腺組織細(xì)胞的細(xì)胞膜上含有促進甲狀腺激素的受體
(負(fù))反饋調(diào)節(jié)
點評:本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,要求考生識記興奮在突觸上傳導(dǎo)為單向的原因;識記體溫調(diào)節(jié)的過程以及相關(guān)激素的協(xié)同作用;并要求考生具有一定的實驗設(shè)計和分析能力,難度適中.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

中暑的根本原因是( 。
A、在炎熱環(huán)境中偶爾著涼
B、環(huán)境溫度過高,體內(nèi)熱量散發(fā)不出去
C、由于氣溫過高,人體出汗過多
D、人體不能適應(yīng)外界氣溫的突然升高

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科目:高中生物 來源: 題型:

有氧呼吸產(chǎn)生ATP最多的階段是( 。
A、葡萄糖分解成丙酮酸
B、丙酮酸分解成二氧化碳和還原氫
C、釋放出二氧化碳
D、氫和氧結(jié)合成水

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科目:高中生物 來源: 題型:

原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開花時期如圖所示.回答下列問題:
(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個物種的種群a、b和c之間形成
 
,種群b和種群c個體之間由于花期不同,已不能正常授粉,說明已產(chǎn)生了
 

(2)在對b植物的某一種群進行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%(各種基因型個體生存能力相同),第二年對同一種群進行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進化?
 
,理由是
 

(3)現(xiàn)代達爾文主義認(rèn)為:
 
是生物進化的基本單位,
 
決定生物進化的方向;
 
是物種形成和生物進化的機制.木村資生的中性學(xué)說揭示了
 
水平進化規(guī)律.

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下列化合物的結(jié)構(gòu)分析回答:

(1)該化合物中,①是
 
,⑦是
 
,③是
 
;含氨基
 
個,含羧基
 
個.
(2)該化合物含是由
 
個氨基酸失去水而形成的,這樣的反應(yīng)叫作
 
,該化合物稱
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1中所示是某動物細(xì)胞的細(xì)胞分裂,請仔細(xì)觀察,分析并回答下列問題.

(1)A圖是
 
分裂
 
期.B圖是
 
分裂
 
期.
(2)A圖細(xì)胞中有
 
對同源染色體,B圖細(xì)胞有
 
對同源染色體.
(3)A圖所示細(xì)胞代表的動物體內(nèi)有
 
對同源染色體;B圖所示細(xì)胞代表的動物體內(nèi)有
 
對同源染色體.
(4)A、B兩圖所代表的動物
 
(是或不是)同一種動物,理由是
 

(5)請在圖2的坐標(biāo)圖中畫出B圖分裂方式中DNA、染色體的數(shù)目變化曲線(用實線表示染色體數(shù)目變化,虛線表示DNA數(shù)目變化).
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物體內(nèi)四種有機物的組成,依據(jù)其主要功能,分析回答下列問題:

(1)A是指
 
;E在動物細(xì)胞中是指
 

(2)F是指
 
;它是由B(脂肪酸和甘油)形成的.除此之外,脂質(zhì)還包括
 
 

(3)C是指
 
;其結(jié)構(gòu)通式是
 
.C形成G過程的反應(yīng)首先是
 

(4)D是指
 
,若此生物為乳酸菌,則H是
 
(寫全稱).

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科目:高中生物 來源: 題型:

組成DNA分子的基本單位是
 
,每個基本單位由一分子
 
,一分子
 
,一分子磷酸三部分組成;DNA分子由兩條鏈組成,這兩條鏈按
 
方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的
 
,通過
 
保證了復(fù)制的準(zhǔn)確性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,移栽棉花的產(chǎn)量比非移栽棉花的產(chǎn)量高許多,通過比較發(fā)現(xiàn)移栽棉花的根系發(fā)達,其側(cè)根比非移栽棉花的側(cè)根多且密,這是因為在移栽過程中( 。
A、促進側(cè)根細(xì)胞的分裂
B、促進側(cè)根產(chǎn)生生長素
C、抑制側(cè)根生長素的產(chǎn)生
D、破壞了根的頂端優(yōu)勢,促進了側(cè)根的生長

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同步練習(xí)冊答案