29．（（16分）研究人員設(shè)計了如下兩個實驗以研究某環(huán)境污染物——化學(xué)物質(zhì)M對大鼠子代存活率和生殖力的影響。

   （1）實驗一：將8只年齡、大小及生理狀況相似孕期相同大鼠分為兩組。實驗過程及結(jié)果如下表所示：

親代

甲組

乙組

喂不含化學(xué)物質(zhì)M食物

喂含化學(xué)物質(zhì)M食物

子代（F1代）出生當(dāng)日統(tǒng)計

性別

雄

雌

雄

雌

存活數(shù)目

12

12

12

12

死胎率

0%

0%

正常飼料喂養(yǎng)F1，60天后收集F1生殖力的數(shù)據(jù)

每ml精液內(nèi)精子平均數(shù)（x106）

26

/

18

/

精子活動能力（游動百分率）

86%

/

62%

/

每個卵巢切片內(nèi)處于生長中的卵泡平均數(shù)

/

26

/

25

   ①在該實驗中，甲組的作用是____________。

   ②實驗結(jié)果表明，化學(xué)物質(zhì)M對大鼠子代哪些指標(biāo)沒有影響？____________。

   （2）實驗二：有人為了驗證化學(xué)物質(zhì)M降低大鼠子代存活率具有累積效應(yīng)，在實驗一的基礎(chǔ)上設(shè)計和完成了如下實驗，請完善并分析：

    ①將培養(yǎng)60天的____________組的F1分為A、B兩組，每組____________；

    ②_____________________，每組的大鼠自由交配。

    ③________________________。結(jié)果如下表所示：

F1

A組

B組

F2

性別

雄

雌

雄

雌

存活數(shù)目

10

9

1

4

死胎率

17%

44%

    ④能說明化學(xué)物質(zhì)M對大鼠子代存活率的影響具有累積效應(yīng)的依據(jù)是____________；B組產(chǎn)生的子代中雌性比雄性多最可能的原因是____________。

29．（16分，每空2分）

（1）①作為對照組，以確定食物本身不會影響大鼠子代存活率和生殖力（答對1個給1分）

②存活率及雌性子代卵巢中生長的卵泡數(shù)（答對1個給1分）

（2）①乙            雄鼠和雌鼠數(shù)量相等（不分雌雄0分）

②給A組大鼠喂適量不含化學(xué)物M的食物，給B組大鼠則喂等量的含化學(xué)物M污染的飼料

（答對1組給1分）

③在F2代出生當(dāng)日統(tǒng)計其存活數(shù)目與死胎數(shù)目（答對1個給1分）

④B組的存活數(shù)明顯小于A組（1分）；兩組均出現(xiàn)死胎且B組的死胎率遠(yuǎn)大于A組（1分）。

化學(xué)物M對具有Y染色體的精子產(chǎn)生不利影響

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過程，X表示抗原，數(shù)字表示過程，m、n代表場所，其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請分析回答下列問題：

   （1）圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有           。

   （2）圖1中的③表示          過程，該過程屬于           免疫。

   （3）圖2所示的免疫過程中，參與A→B過程的有1中的            細(xì)胞（填字母）。

   （4）利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點，人們常用減毒、殺死的病原生物制成疫苗。注射疫苗一段時間后，當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相應(yīng)的抗原時，相應(yīng)的記憶細(xì)胞，例如圖1中             （填字母）能       ，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力。

   （5）為檢測某疫苗是否有效，研究人員設(shè)計了如下實驗方案：

        第一步：將        健康動物分成對照組和實驗組，每組均分為若干只。

        第二步：對照組接種不含疫苗的接種物，一段時間后再接種病毒；實驗組接種疫苗，    。

        第三步：統(tǒng)計實驗組和對照動物的發(fā)病率、存活率。若與對照組相比，實驗組動物發(fā)病率低、存活率高，則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是      （填圖1中數(shù)字）過程是實驗組動物所特有的。

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科目：高中生物 來源：2011屆河南省普通高中畢業(yè)班高考適應(yīng)性測試試卷（理綜）生物部分 題型：綜合題

圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過程，X表示抗原，數(shù)字表示過程，m、n代表場所，其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請分析回答下列問題：

（1）圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有          。
（2）圖1中的③表示         過程，該過程屬于          免疫。
（3）圖2所示的免疫過程中，參與A→B過程的有1中的           細(xì)胞（填字母）。
（4）利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點，人們常用減毒、殺死的病原生物制成疫苗。注射疫苗一段時間后，當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相應(yīng)的抗原時，相應(yīng)的記憶細(xì)胞，例如圖1中            （填字母）能      ，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力。
（5）為檢測某疫苗是否有效，研究人員設(shè)計了如下實驗方案：
第一步：將       健康動物分成對照組和實驗組，每組均分為若干只。
第二步：對照組接種不含疫苗的接種物，一段時間后再接種病毒；實驗組接種疫苗，   。
第三步：統(tǒng)計實驗組和對照動物的發(fā)病率、存活率。若與對照組相比，實驗組動物發(fā)病率低、存活率高，則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是     （填圖1中數(shù)字）過程是實驗組動物所特有的。

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科目：高中生物 來源：2013-2014學(xué)年云南省高二上學(xué)期期中考試生物卷（解析版） 題型：綜合題

（9分）圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化，圖2表示免疫過程，X表示抗原，數(shù)字表示過程，m、n代表場所，其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請分析回答下列問題。

 (1)圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有________。

(2)圖1中的③表示____________________過程，該過程屬于________免疫。

(3)圖2所示的免疫過程中，參與A→B過程的有圖1中的________細(xì)胞(填字母)。

(4)利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點，人們常用減毒、殺死的病原微生物制成疫苗。注射疫苗一段時間后，當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相同的抗原時，相應(yīng)的記憶細(xì)胞，例如圖1中________(填字母)能_____________________________，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力。

(5)為檢測某疫苗是否有效，研究人員設(shè)計了如下實驗方案：

第一步：將______________________健康動物分成對照組和實驗組，每組均分為若干只。

第二步：對照組接種不含疫苗的接種物，一段時間后再接種病毒；實驗組接種疫苗，_______________________________________。

第三步：統(tǒng)計實驗組和對照組動物的發(fā)病率、存活率。若與對照組相比，實驗組動物發(fā)病率低、存活率高，則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是________(填圖1中數(shù)字)過程是實驗組動物所特有的。

 

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科目：高中生物 來源：2010-2011學(xué)年河南省畢業(yè)班高考適應(yīng)性測試試卷（理綜）生物部分 題型：綜合題

圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過程，X表示抗原，數(shù)字表示過程，m、n代表場所，其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請分析回答下列問題：

   （1）圖1中屬于免疫活性物質(zhì)的有           。

   （2）圖1中的③表示          過程，該過程屬于           免疫。

   （3）圖2所示的免疫過程中，參與A→B過程的有1中的            細(xì)胞（填字母）。

   （4）利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點，人們常用減毒、殺死的病原生物制成疫苗。注射疫苗一段時間后，當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相應(yīng)的抗原時，相應(yīng)的記憶細(xì)胞，例如圖1中             （填字母）能       ，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力。

   （5）為檢測某疫苗是否有效，研究人員設(shè)計了如下實驗方案：

        第一步：將        健康動物分成對照組和實驗組，每組均分為若干只。

        第二步：對照組接種不含疫苗的接種物，一段時間后再接種病毒；實驗組接種疫苗，    。

        第三步：統(tǒng)計實驗組和對照動物的發(fā)病率、存活率。若與對照組相比，實驗組動物發(fā)病率低、存活率高，則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是      （填圖1中數(shù)字）過程是實驗組動物所特有的。

 

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科目：高中生物 來源：2012屆山東省高二入學(xué)檢測生物試卷 題型：選擇題

為驗證“重力影響生長素的重新分配”。研究人員設(shè)計了如下實驗：實驗材料用具：若干相同的燕麥胚芽鞘尖端、若干相同的去掉尖端的胚芽鞘、一個實驗支架（支架的材料托中，放置了6塊已編號的相同瓊脂塊。相鄰兩個瓊脂塊之間用不透水的云母片完全割開）。以下實驗步驟不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A．第一步：將3個胚芽鞘尖端分別放置在實驗支架材料托的瓊脂塊上

B．第二步：將實驗支架在單側(cè)光照條件下放置一段時間，光照方向由上至下直射

C．第三步：移走胚芽鞘尖端，然后將材料托的瓊脂塊取出，分別放在6個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)

D．第四步：分別測量和比較不同處理的胚芽鞘彎曲程度

 

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