下圖表示在適宜的溫度下測定金魚藻光合作用強(qiáng)度裝置（氧氣傳感器可監(jiān)測氧氣濃度的相對變化量）。在不同光質(zhì)條件下光照1小時(shí)后氧氣的濃度變化相對量如下表：

注：O2相對變化量，+ 表示增加，— 表示減少

(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是 ，第9組的作用是 ，實(shí)驗(yàn)中加入NaHCO3溶液的作用是 。

(2)在綠光條件下，金魚藻葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所有 ，如果由綠光突然轉(zhuǎn)換為紅光，則此時(shí)刻其葉肉細(xì)胞中C5的濃度將 。

(3)在黃光條件下，該植物經(jīng)過1小時(shí)光合作用，產(chǎn)生氧氣總量相對值是 ，此時(shí)發(fā)生在類囊體薄膜上的物質(zhì)轉(zhuǎn)變是 。

(4)根據(jù)此實(shí)驗(yàn)，在大棚種菜時(shí)需要用 的玻璃。

(1)探究光質(zhì)（光的顏色或波長）對光合作用強(qiáng)度的影響 （2分） 既可作為對照組又可作為測其呼吸作用的組（2分） 提供（了光合作用需要的）二氧化碳（2分）

(2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體 （答其中的任意兩項(xiàng)得1分，全對得2分，只答對其中一項(xiàng)或有錯(cuò)誤項(xiàng)不給分） 增加（2分）

(3)7（2分） 水的光（分）解（1分）與 ATP的合成（1分）

(4)無色（2分）

【解析】

試題分析：（1）由圖可知，濾光片可改變光的顏色或波長，所以該實(shí)驗(yàn)研究的是光質(zhì)（光的顏色、波長）對光合作用強(qiáng)度的影響，第9組無光，表示植物只進(jìn)行呼吸作用，既可做為對照組又可作為呼吸作用組，NaHCO3溶液分解可產(chǎn)生二氧化碳，為光合作用提供二氧化碳。（2）在綠光下，葉肉細(xì)胞可同時(shí)行光合作用（氧氣變化量為－1，而呼吸作用為－4），所以產(chǎn)生ATP的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體，如綠光轉(zhuǎn)為紅光，光合作用增加，產(chǎn)生的[H]和ATP增多，C5的含量增加。（3）由表格中數(shù)據(jù)可知，黃光下凈光合作用為3，呼吸作用為4，所以產(chǎn)生的氧氣量為7，光反應(yīng)階段發(fā)生在類囊體薄膜上，物質(zhì)變化是水的光解和ATP的合成。（4）由表格可知，所有的光都能進(jìn)行光合作用，所以大棚種菜最好用無色的玻璃。

考點(diǎn)：本題考查光合作用與呼吸作用，意在考查考生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年甘肅省天水市高三第五次檢測考試?yán)砭C生物卷（解析版） 題型：綜合題

真核細(xì)胞內(nèi)具有發(fā)達(dá)的生物膜系統(tǒng),將細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分隔成不同的區(qū)室,下圖是真核細(xì)胞內(nèi)區(qū)室化示意圖,請據(jù)圖回答問題([ ]內(nèi)填序號(hào), 上填名稱):

（1）作為一個(gè)完整的高等動(dòng)物細(xì)胞,圖中還應(yīng)該有 (細(xì)胞器)。與動(dòng)物細(xì)胞相比，高等植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是 。

（2）圖中[9]對細(xì)胞的生命活動(dòng)至關(guān)重要的功能特性是 。圖中[10]的名稱是 。

（3）大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核通過 結(jié)構(gòu),舉一例這類大分子物質(zhì)，如 。

（4）研究發(fā)現(xiàn)漿細(xì)胞中結(jié)構(gòu)[5]明顯發(fā)達(dá)，這是因?yàn)閇5]與 （細(xì)胞器）的合成有關(guān)。

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科目：高中生物 來源：2014－2015學(xué)年江蘇省蘇北四市高三第二次調(diào)研測試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于群落結(jié)構(gòu)和演替的敘述，錯(cuò)誤的是

A．喬木層的疏密程度會(huì)影響草本層中動(dòng)物類群的分布

B．近岸區(qū)和湖心區(qū)生物分布的差異，構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)

C．群落演替達(dá)到相對穩(wěn)定后，物種組成不再發(fā)生變化

D．火災(zāi)后，自然恢復(fù)林的形成屬于群落的次生演替

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科目：高中生物 來源：2014－2015學(xué)年江蘇省蘇北四市高三第二次調(diào)研測試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞中化合物的敘述，正確的是

A．無機(jī)鹽大多數(shù)以化合物形式存在

B．脂肪、類脂和固醇都屬于脂質(zhì)

C．乳糖、葡萄糖是動(dòng)物細(xì)胞特有的糖類

D．性激素、胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年重慶市高三第一次月考理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列對實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是

A．探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的專一性作用時(shí)，可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定

B．制備細(xì)胞膜時(shí)可以用豬的新鮮血液作為材料

C．檢測試管中的梨汁是否含葡萄糖，可加入適量斐林試劑搖勻并觀察顏色變化

D．鹽酸處理人的口腔上皮細(xì)胞有利于健那綠對線粒體染色

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年重慶市高三第二次月考理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞器的說法中正確的是

A．葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的線粒體中為主動(dòng)運(yùn)輸

B．在植物有絲分裂末期，若高爾基體遭到破壞，可形成雙核細(xì)胞

C．所有激素的合成都在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，沒有核糖體參與

D．核糖體是噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌唯一共有的細(xì)胞器

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年云南省部分名校高三1月份統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（12分）研究人員利用密閉玻璃容器探究環(huán)境因素對光合作用的影響，下面兩個(gè)圖是在溫度適宜、CO2濃度為0.03%的條件下測得的相關(guān)曲線�；卮鹣铝袉栴}：

（1）葉綠體中吸收光能的色素中含量最多的是 ，這些色素吸收光能的兩個(gè)用途是 。

（2）圖甲中a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所是 ，若在CO2濃度為1%條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則圖甲中曲線與橫坐標(biāo)的交點(diǎn)（b）位置移動(dòng)情況是 。

（3）得到圖乙曲線的實(shí)驗(yàn)中，給植株光照時(shí)間共有 h，其中有光照且光照強(qiáng)度一定保持不變的時(shí)間段有 （用字母回答），限制EF段的主要環(huán)境因素為 。當(dāng)圖中S1、S2和S3的面積關(guān)系為 時(shí)，說明實(shí)驗(yàn)結(jié)束后植株的干重增加了。

（4）在圖甲實(shí)驗(yàn)的環(huán)境條件下，若每天光照8小時(shí)，則平均光照強(qiáng)度至少要大于 klx時(shí)，植株才能夠正常生長。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年天津武清區(qū)高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（7分）保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率．某生物興趣小組探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：

材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，保水劑，氮肥等．

方法步驟：①選取長勢一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑（60kg?hm﹣2）、氮肥（255kg?hm﹣2）、保水劑（60kg?hm﹣2）+氮肥（255kg?hm﹣2），置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其它培養(yǎng)條件相同且適宜．

②在小麥灌漿期選擇晴朗無風(fēng)的上午，于10：00﹣11：00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進(jìn)行CO2吸收量及葉綠素含量的測定．結(jié)果（均值）如下表：

組號(hào)

CO2吸收量/μmol?m﹣2?s﹣1

葉綠素含量/mg?g﹣1

A

10.66

3.07

B

13.04

3.02

C

15.91

3.05

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強(qiáng)度．

（1）請指出上述方法步驟的缺陷并改正：步驟①_________；步驟②_________。

（2）如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是 _________。

（3）實(shí)驗(yàn)測得的CO2吸收量_________（大于、等于、小于）光合作用過程中CO2實(shí)際消耗量，理由是_________。光合作用強(qiáng)度可通過測定CO2吸收量，也可以通過測定_________釋放量計(jì)算。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年上海市浦東新區(qū)高三第一學(xué)期期末質(zhì)量測試生命科學(xué)生物試卷（解析版） 題型：綜合題

回答下列有關(guān)進(jìn)化的問題（10分）

現(xiàn)在種植的普通小麥?zhǔn)怯梢涣Ｐ←�、擬斯卑爾脫山羊草、粗山羊草三種野生植物經(jīng)過遠(yuǎn)緣雜交，歷經(jīng)9000多年的自然選擇和人工種植而形成的。圖一為小麥進(jìn)化歷程示意圖，圖二為普通小麥的形成過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)的變化，其中①—④表示不同的育種過程。一粒小麥的產(chǎn)量低，二粒小麥的產(chǎn)量比一粒小麥高，但其面粉不能發(fā)面；普通小麥產(chǎn)量高，且其面粉可以發(fā)面。

（1）圖二中一粒小麥?zhǔn)莀___倍體生物，普通小麥?zhǔn)莀____倍體生物。

（2）導(dǎo)致過程②和④發(fā)生的自然環(huán)境因素可能是______________。

（3）據(jù)圖二分析，一粒小麥、二粒小麥和普通小麥體現(xiàn)了____________________多樣性，原因是 。（2分）

（4）據(jù)圖二分析，普通小麥的面粉可以發(fā)面其基因來源于_________________。

（5）雜種F2高度不育的原因是__________________________________________________。

（6）由一粒小麥進(jìn)化到普通小麥的內(nèi)在因素是______________，外在因素是______________。

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同步練習(xí)冊答案