【題目】下圖是某真核生物細(xì)胞內(nèi)基因 m 的表達(dá)過(guò)程。回答下列問(wèn)題:
(1)過(guò)程①為______,其模板鏈為基因 m 中的______鏈。
(2)過(guò)程②中,某些 RNA 能夠?qū)?/span> hnRNA 剪接而形成 mRNA,這說(shuō)明 RNA 具有_____功能。過(guò)程③中翻譯的方向是_____(填左→右或右→左),判斷的依據(jù) 是_________。
(3)基因中的遺傳信息通過(guò)轉(zhuǎn)錄傳遞給 RNA 分子,再通過(guò)翻譯將遺傳信息反映到蛋 白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上。這種遺傳信息傳遞過(guò)程能實(shí)現(xiàn)不同物質(zhì)分子之間信息的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系, 依靠的是_____和_____兩種機(jī)制。
【答案】轉(zhuǎn)錄 m2 催化(限制酶的功能) 左右 自左向右,核糖體上的肽鏈變長(zhǎng) 堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 tRNA對(duì)氨基酸的特異性識(shí)別(tRNA能識(shí)別轉(zhuǎn)運(yùn)特定的氨基酸)
【解析】
基因的表達(dá)即基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程包括兩個(gè)階段:基因是通過(guò)控制氨基酸的排列順序控制蛋白質(zhì)合成的。整個(gè)過(guò)程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)主要階段。
(1)轉(zhuǎn)錄:轉(zhuǎn)錄是指以DNA的一條鏈為模板,按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,合成RNA的過(guò)程;
(2)翻譯是指以mRNA為模板,合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程。
(1)由圖示可知,過(guò)程①為轉(zhuǎn)錄,其模板鏈為基因m中的m2鏈,因?yàn)榛虻?/span>m2鏈與轉(zhuǎn)錄出的RNA堿基序列互補(bǔ)配對(duì)。
(2)過(guò)程②中,某些RNA能夠?qū)?/span>hnRNA剪接而形成mRNA,這說(shuō)明RNA具有催化功能。過(guò)程③中翻譯的方向是左→右,判斷依據(jù)是核糖體上的肽鏈左到右逐漸延長(zhǎng)。
(3)基因中的遺傳信息通過(guò)轉(zhuǎn)錄傳遞給 RNA 分子,在此過(guò)程中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則保證了遺傳信息傳遞過(guò)程中的準(zhǔn)確性;在翻譯過(guò)程中將mRNA中遺傳信息反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上,主要依靠tRNA反密碼子與mRNA上密碼子的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則和tRNA對(duì)氨基酸的特異性識(shí)別(tRNA能識(shí)別轉(zhuǎn)運(yùn)特定的氨基酸)。
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在細(xì)胞分裂間期,線粒體的數(shù)目增多,其增多的方式有 3 種假設(shè):Ⅰ.細(xì)胞利用磷脂、蛋白質(zhì)等重新合成;Ⅱ.細(xì)胞利用其他生物膜裝配形成;Ⅲ.結(jié)構(gòu)乙分裂增殖形成。 有人通過(guò)放射性標(biāo)記實(shí)驗(yàn),對(duì)上述假設(shè)進(jìn)行了探究,方法如下:首先將一種鏈孢霉?fàn)I養(yǎng)缺陷型突變株在加有3H標(biāo)記的膽堿(磷脂的前體)培養(yǎng)基中培養(yǎng),然后轉(zhuǎn)入另一種培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng),定期取樣,檢測(cè)細(xì)胞中結(jié)構(gòu)乙的放射性。結(jié)果如下:
下列敘述正確的是:
A.實(shí)驗(yàn)中所用鏈孢霉?fàn)I養(yǎng)缺陷型突變株自身能合成膽堿
B.實(shí)驗(yàn)中所用的“另一種培養(yǎng)基”在配制成分上的要求是膽堿有3H標(biāo)記
C.根據(jù)以上分析可以得出,線粒體是分裂增殖形成的
D.在分裂期,線粒體中無(wú)法進(jìn)行復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】BrdU(5-溴尿嘧啶脫氧核苷酸)與胸腺嘧啶脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)類似,可與堿基A配對(duì)。將植物根尖分生區(qū)細(xì)胞(2n=20)放入含BrdU的培養(yǎng)液培養(yǎng),一段時(shí)間后用姬姆薩染料染色可出現(xiàn)色差染色體。(已知雙鏈DNA分子不摻或一條單鏈摻有BrdU時(shí)呈深藍(lán)色,兩條單鏈都摻有BrdU呈淺藍(lán)色。)下列分析錯(cuò)誤的是
A.用BrdU可探究 DNA 的半保留復(fù)制,且操作比15N同位素標(biāo)記法簡(jiǎn)單
B.親代染色體直接染色呈深藍(lán)色,第一次有絲分裂中期細(xì)胞中的染色體染色也呈深藍(lán)色
C.第一次有絲分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞彼此之間染色體相同,遺傳性狀與親代一致
D.在第三次有絲分裂后期時(shí),細(xì)胞中深藍(lán)色染色體數(shù)范圍為 0~20,淺藍(lán)色染色體數(shù)范圍為20~40
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】高等動(dòng)物的學(xué)習(xí)、記憶功能與海馬區(qū)(H區(qū))密切相關(guān)。如果在H區(qū)的傳入神經(jīng)纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激(HFS),在刺激后幾小時(shí)之內(nèi),只要再施加單次強(qiáng)刺激,突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過(guò)HFS處理時(shí)高2-3倍,研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”。下圖是這一現(xiàn)象可能的生理基礎(chǔ)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)如圖所示,突觸后膜上的N受體被激活后,Ca2+進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)與___作用,C酶的___發(fā)生改變,使C酶被激活。
(2)激活的C酶將A受體胞內(nèi)肽段(T)磷酸化后,A受體活性增強(qiáng)。為驗(yàn)證T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)刺激的“記憶”這一假設(shè),請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)思路,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
材料用具:正常小鼠、生長(zhǎng)狀況相似的T磷酸化位點(diǎn)突變的小鼠、電刺激儀器、電位測(cè)定儀等。
(要求與說(shuō)明:施加HFS和單次強(qiáng)刺激的儀器和具體方法不做要求;突觸后膜電位變化的測(cè)定儀器和方法不做要求;磷酸化位點(diǎn)突變的小鼠除了該肽段不能被磷酸化外,其余各項(xiàng)生理生化反應(yīng)均與正常小鼠相同)
A.實(shí)驗(yàn)思路:
①取生理狀態(tài)相似、生長(zhǎng)狀況良好的正常小鼠隨機(jī)均分為A、B兩組;另取______為C組;
②_________________________________________________________;
③對(duì)A、B、C三組小鼠的H區(qū)施加______,并檢測(cè)______。
④統(tǒng)計(jì)并分析所得數(shù)據(jù)。
B.請(qǐng)用柱形圖的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果_________________。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖1為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)部分示意圖,圖2是該生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物之間的食物關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)若圖1中乙表示化石燃料,圖中還缺少一個(gè)重要的過(guò)程,請(qǐng)用文字和箭頭形式書寫出來(lái) ___。
因二氧化碳等溫室氣體的大量排放,形成溫室效應(yīng),導(dǎo)致氣溫升高,為緩解溫室效應(yīng)可采取的措施有 ___答出兩條即可)。
(2)假設(shè)圖2中A種群同化的能量是5.8×109 kJ,其中有1.3×109 kJ的能量傳遞給E種群,若能量的傳遞效率為10%~20%,則C種群同化的能量至多是 ___kJ。
(3)在對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)某一植物種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占比例分別為 30%和50%,第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占比例分別為18%和38%,則在這一年中,該植物種群_____填“發(fā)生”或“未發(fā)生”)進(jìn)化,理由______________
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某種雌雄異株的二倍體高等植物(性染色體為 XY 型),其花色(A、a)和葉型(B、 b)性狀是獨(dú)立遺傳的,其中一對(duì)等位基因位于 X 染色體上。下面是兩個(gè)雜交組合的親本 性狀及子代表現(xiàn)型與比例,回答下列問(wèn)題:
雜交 組合 | 親代 | 子代 | |
♂ | ♀ | ||
甲 | 紅花寬葉♂ X 白花寬葉♀ | 1/4 紅花寬葉 1/4 紅花窄葉 1/4 白花寬葉 1/4 白花窄葉 | 1/2 紅花寬葉 1/2 白花寬葉 |
乙 | 白花窄葉♂ X 紅花寬葉♀ | 1/2 紅花寬葉 1/2 紅花窄葉 | 無(wú)雌性個(gè)體 |
(1)根據(jù)雜交組合______可判定控制_______ 性狀的基因位于 X 染色體上且______是 顯性性狀。
(2)雜交組合乙的后代沒(méi)有雌性個(gè)體,其可能的原因有:一是基因 b 使雄配子致死; 二是基因_____________使雄配子致死。若欲通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步確定原因到底是哪種,請(qǐng)以題 干中子代為親本設(shè)計(jì)雜交方案,并預(yù)期結(jié)果得出結(jié)論。雜交方案:______。
預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:
①若子代_____,則是原因一;②若子代_____,則是原因二。
(3)若是第二種原因成立,讓組合乙中子代的紅花窄葉雄株與組合甲中子代的紅花寬 葉雌株交配,后代表現(xiàn)型及比例為______。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】將某植物種子放在黑暗中萌發(fā),并從生長(zhǎng)狀況相同的一些幼苗上分別對(duì)應(yīng)截取三種切段即S1、S2和S3。然后把這三種切段分別放在不含IAA和赤霉素、含赤霉素、含IAA三種相同濃度的溶液中,培養(yǎng)3天后,測(cè)量切段長(zhǎng)度,結(jié)果如下圖。下列敘述正確的是( )
A.該實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性
B.該實(shí)驗(yàn)證明赤霉素促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果顯著優(yōu)于生長(zhǎng)素
C.若從幼根獲取相應(yīng)切段進(jìn)行處理,結(jié)果與上圖存在差異
D.不同種類激素對(duì)同一器官不同年齡細(xì)胞的作用無(wú)明顯差異
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為研究2,4-D對(duì)微型月季莖段側(cè)芽生長(zhǎng)效應(yīng)的影響,某同學(xué)用X、Y和Z三種濃度的2,4-D對(duì)微型月季莖段側(cè)芽進(jìn)行處理,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。下列敘述正確的是
A.本實(shí)驗(yàn)中空白對(duì)照組可以省略不作
B.三種濃度均促進(jìn)微型月季莖段側(cè)芽的生長(zhǎng)
C.X、Y和Z三種濃度中,X濃度最小
D.Y濃度與Z濃度之間大小關(guān)系不能確定
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為了研究水生生物對(duì)富營(yíng)養(yǎng)化水體中磷的去除作用,研究人員從某城市內(nèi)河中取水樣分別設(shè)置水葫蘆、鰱魚、“水葫蘆+鰱魚”等不同處理組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分別取樣檢測(cè)水體中總磷濃度變化,結(jié)果如圖。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 對(duì)照處理的水體中不含水生生物,總磷濃度上升
B. 第2、3、4次檢測(cè)結(jié)果顯示水葫蘆單獨(dú)處理能降低總磷濃度
C. 為保護(hù)內(nèi)河生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定,需控制水葫蘆和鰱魚的投放數(shù)量
D. “水葫蘆+鰱魚”的處理方法,對(duì)水體中磷去除效果要優(yōu)于水葫蘆單獨(dú)處理
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com