如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、該食物網(wǎng)共有4條食物鏈
B、蛇處于3個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、圖中所有生物構(gòu)成一個(gè)生物群落
D、該生態(tài)系統(tǒng)中青蛙和蜘蛛可利用的總能量大于蝗蟲可利用的總能量
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:據(jù)圖分析:圖中共有4條食物鏈,分別是大麥→蝗蟲→青蛙→蛇,大麥→蝗蟲→蜘蛛→青蛙→蛇,狗尾草→蝗蟲→青蛙→蛇,狗尾草→蝗蟲→蜘蛛→青蛙→蛇.
解答: 解:A、圖中食物網(wǎng)共有4條食物鏈,A正確
B、蛇處于第四與第五共2個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),B錯(cuò)誤;
C、圖中只有生產(chǎn)者與消費(fèi)者,沒(méi)有分解者,不能構(gòu)成生物群落,C錯(cuò)誤;
D、青蛙和蜘蛛可利用的總能量小于蝗蟲可利用的總能量,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)本題考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的知識(shí).意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知玉米(2N=20)的抗病(A)對(duì)易感。╝)為顯性,高稈、易倒伏(B)對(duì)矮稈、抗倒伏(b)為顯性,控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.現(xiàn)有兩個(gè)純合的玉米品種(AABB)和乙(aabb),據(jù)此培養(yǎng)AAbb品種.根據(jù)材料判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、經(jīng)過(guò)a、b、c過(guò)程,F(xiàn)2矮桿抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占
2
3
B、圖中d過(guò)程需要的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶
C、經(jīng)過(guò)e、f過(guò)程的育種原理與過(guò)程d的育種原理相同
D、上述育種方法中,最不容易獲得矮稈目標(biāo)品種的是g

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將①、②兩個(gè)植株雜交,得到種子③再作進(jìn)一步處理,如圖所示.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、由③到④的育種過(guò)程依據(jù)的主要原理是基因 突變
B、由⑤×⑥過(guò)程形成的⑧植株有可能是一個(gè)新物種
C、若③的基因型為AaBbDd,則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的
1
4
D、由③到⑨過(guò)程可能發(fā)生突變和重組,可為生物進(jìn)化提供原材料

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中,信使RNA能夠行使模板功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是( 。
A、以DNA信息鏈為模板轉(zhuǎn)錄而成
B、進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后同核糖體結(jié)合
C、以密碼子形式攜帶遺傳信息
D、轉(zhuǎn)錄遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

H5N1病毒是一種可以傳染人的高致病型禽流感病毒,為RNA病毒.H5N1病毒平均每年有10次變異.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、H5N1病毒中有兩種核酸:DNA和RNA,其中RNA是其遺傳物質(zhì)
B、H5N1病毒的遺傳信息的傳遞不遵循中心法則
C、H5N1病毒的遺傳物質(zhì)RNA是單鏈結(jié)構(gòu),因而較易發(fā)生變異
D、H5N1病毒在呼吸道上皮細(xì)胞中通過(guò)分裂增殖產(chǎn)生遺傳特性相同的子代

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一段原核生物的mRNA通過(guò)翻譯可合成一條含有11個(gè)肽鍵的多肽,則此mRNA分子至少含有的堿基個(gè)數(shù)及合成這段多肽需要的tRNA個(gè)數(shù)及轉(zhuǎn)錄此mRNA的基因中堿基數(shù)至少依次為( 。
A、33 11 66
B、36 12 72
C、12 36 72
D、11 36 66

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述中,正確的一組是( 。
①解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞相互分離          ②漂洗的目的是洗去根尖上的解離液
③壓片的目的是使根尖細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)               ④應(yīng)選取長(zhǎng)方形的細(xì)胞進(jìn)行觀察
⑤可以持續(xù)觀察一個(gè)細(xì)胞,認(rèn)識(shí)有絲分裂的完整過(guò)程.
A、①②③B、③④⑤
C、①④⑤D、②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述中,正確的是( 。
①解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞彼此分離;
②漂洗的目的是為了洗去解離液,避免解離過(guò)度;
③用龍膽紫染液是為了將細(xì)胞核、染色體染成紫色;
④壓片可將根尖細(xì)胞壓成單層,使之不相互重疊;
⑤當(dāng)看到一個(gè)中期細(xì)胞時(shí),要注意觀察它如何進(jìn)入后期、末期,以理解從中期到末期發(fā)生的變化.
A、①②B、③④⑤
C、①⑤D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一部分.下列對(duì)該細(xì)胞的有關(guān)敘述中不正確的是( 。
A、此細(xì)胞是真核細(xì)胞
B、此細(xì)胞不可能是高等植物細(xì)胞
C、結(jié)構(gòu)2的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂的前期
D、在結(jié)構(gòu)1、3、5中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)

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