4.遺傳密碼的破譯是生物學史上一個偉大的里程碑.自1953年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型提出以后,科學
家就圍繞遺傳密碼展開了全方位的探索,經(jīng)過理論推測和實驗證明,科學家于1965年破譯了所有
氨基酸的密碼子.下面幾種氨基酸的密碼子:
a精氨酸:CGU、CGC、CGA、CGG、AGA、AGG;   b纈氨酸:GUU、GUC、GUA、GUG;
c甘氨酸:GGU、GGC、GGA、GGG;             d組氨酸:CAU、CAC;
e色氨酸:UGG;                            f甲硫氨酸:AUG.
(1)如果用含有C、U兩種堿基相間排列的mRNA為模板合成蛋白質(zhì),那么合成的多肽應(yīng)該有2
種氨基酸組成.假若決定一個氨基酸的堿基是二個或四個,那么合成的多肽應(yīng)該有2種氨
基酸組成.
(2)如果將含A、C兩種堿基的核苷酸以25%:75%的比例混合合成mRNA,那么合成的信使RNA含
有8種密碼子,其中CAC理論上應(yīng)占$\frac{9}{64}$.
(3)如果在基因的相關(guān)堿基序列中分別增加一個、二個、三個堿基,或者減少一個、二個、三個
堿基,可推測,對蛋白質(zhì)功能影響最小的最可能是增加三個或者減少三個堿基的情況.
(4)有一種六肽,當用化學方法將其降解后,得到了三種多肽,測得其中的三種多肽是:甲硫氨
酸-組氨酸-色氨酸;精氨酸-纈氨酸-甘氨酸;甘氨酸-甲硫氨酸-組氨酸.則該六肽的氨
基酸序列為精氨酸纈氨酸甘氨酸甲硫氨酸組氨酸色氨酸,決定該六肽的mRNA最多可以有192種不同的堿基序列.

分析 密碼子表中有64個密碼子,其中有兩個起始密碼,三個終止密碼,這三個密碼子不對應(yīng)任何氨基酸,所以決定20種氨基酸的密碼子有61個.對于CUCUCUCU這樣的序列來講,如果密碼子含2個堿基,則為CU或UC;如果含3個,有CUC、UCU這兩種.
在合成蛋白質(zhì)的過程中基因改變,只要氨基酸沒有改變,就能合成出具有正常功能蛋白質(zhì).基因改變?nèi)绻窍铝星樾沃,就不會引起蛋白質(zhì)的氨基酸發(fā)生改變.1、如基因改變發(fā)生在基因結(jié)構(gòu)的非編碼區(qū).2、基因改變發(fā)生在基因編碼區(qū)的內(nèi)含子中.3、基因改變發(fā)生在基因結(jié)構(gòu)外顯子,但改變后的密碼子和原密碼子編碼同一個氨基酸.

解答 解:(1)對于CUCUCUCU這樣的序列來講,而三個堿基組成的密碼有CUC、UCU兩種;CUC決定的氨基酸為亮氨酸,UCU決定的氨基酸為絲氨酸.假若決定一個氨基酸的堿基是二個或四個,二個組成的密碼為UC或CU,四個組成的密碼為CUCU或UCUC,那么合成的多肽應(yīng)該由2種氨基酸組成.
(2)如果將含A、C兩種堿基的核苷酸以25%、75%的比例混合合成mRNA,含A的核苷酸占$\frac{1}{4}$,含C的核苷酸占$\frac{3}{4}$,那么合成的信使RNA含有的密碼子有2×2×2=8種,其中CAC理論上應(yīng)占$\frac{3}{4}$×$\frac{1}{4}$×$\frac{3}{4}$=$\frac{9}{64}$.
(3)如基因的堿基序列中刪除或增加個別堿基對的話,則刪除或增加三個堿基對時影響最小,因這樣只是多了或少了一個氨基酸,但如果刪除或增加一、二、四個堿基對時,由于密碼子重新排列,則可能導致該部位后面的氨基酸序列全部改變.
(4)一種直鏈狀的六肽降解產(chǎn)物為3種三肽:甲硫氨酸-組氨酸-色氨酸;精氨酸-纈氨酸-甘氨酸;甘氨酸-甲硫氨酸-組氨酸;則六肽的氨基酸排列順序為精氨酸-纈氨酸-甘氨酸-甲硫氨酸-組氨酸-色氨酸,由于決定精氨酸-纈氨酸-甘氨酸-甲硫氨酸-組氨酸-色氨酸的密碼子各有6種、4種、4種、1種、2種、1種,因此該六肽的mRNA最多可以有6×4×4×1×2×1=192種不同的堿基序列. 
故答案為:
(1)2   2   
(2)8   $\frac{9}{64}$  
(3)增加三個或者減少三個堿基
(4)精氨酸      纈氨酸      甘氨酸       甲硫氨酸       組氨酸     色氨酸     192

點評 考查學生對如何破譯遺傳密碼過程及密碼子表的理解,不僅考查學生對知識的理解,也滲透了研究生物學問題的科學的思想和方法,是一道不錯的試題.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省高二上學期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列敘述與生物學史實相符的是 ( )

A、薩頓和摩爾根都利用了假說演繹的方法,證實了基因在染色體上

B、魯賓和卡門利用同位素標記法證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣中氧原子的來源

C、格里菲斯利用肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗證實了轉(zhuǎn)化因子是DNA

D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復制

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.透析袋(為半透膜)中裝有物質(zhì)M和分解它的酶,將此袋放在蒸餾水中,第二天在蒸餾水中發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)X,下列各項正確的是(  )
①酶分解了物質(zhì)X ②M被分解了 ③X是M的分解產(chǎn)物 ④X能透過透析袋.
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.圖是草原生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈及能量流動圖解,回答問題:
(1)草原生態(tài)系統(tǒng)包括四個組成成分:生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
(2)圖中D表示光能,它是生態(tài)系統(tǒng)中生物群落的物質(zhì)和能量的最終來源.
(3)草通過光合作用把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能,固定在有機物中,從而可以被生物所利用.
(4)如果一個生態(tài)系統(tǒng)中沒有B分解者的話,動植物的遺體和動物的排遺物就會堆積如山,生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰.
(5)能量在逐級遞減中,若狐獲得的能量是8千焦,傳遞給狼的能量最多應(yīng)為1.6千焦,狼獲得的能量中,草應(yīng)供給這條食物鏈的能量至少為200千焦.
(6)圖中各營養(yǎng)級通過A呼吸 作用大部分能量被消耗,有一部分能量被B通過C分解作用所消耗,所以能量傳遞效率為10%~20%.
(7)碳元素在在生物群落與無機環(huán)境以二氧化碳形式傳遞,在生物群落中以有機物的形式,沿食物鏈和食物網(wǎng)渠道傳遞.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.某生物興趣小組用如圖所示實驗裝置測定小麥種子萌發(fā)時的呼吸速率.實驗所用毛細管橫截面積為1mm2,實驗開始時,打開軟管夾,將裝置放入25℃水浴中,10min后關(guān)閉軟管夾,隨后每隔5min記錄一次毛細管中有色液滴移動的位置,結(jié)果如表所示.請回答:

實驗時間/min

液滴移動距離/mm
100
1532.5
2065
25100
30130
35162.5
(1)在小麥種子萌發(fā)過程中小麥胚乳組織中的淀粉被水解后產(chǎn)物通過細胞呼吸作用為種子提供能量.
(2)圖中的X液體是NaOH溶液,其作用是吸收試管中的二氧化碳和種子呼吸釋放出的二氧化碳.
(3)實驗中,有色液滴將向左移動,由表可知,在30分鐘內(nèi)種子的呼吸速率基本不變(填增大、減小或基本不變).
(4)隨著實驗時間的延長,有色液滴的移動速度將逐漸減慢,原因是試管中的氧氣被萌發(fā)的種子消耗,氧氣不足,有氧呼吸逐漸減弱.
(5)若保持實驗條件不變,6小時后萌發(fā)種子的干重變化趨勢是減少.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.根據(jù)以下實驗內(nèi)容回答問題:
①生物組織中還原糖的鑒定 ②生物組織中脂肪的鑒定、鄞蠖狗N子中蛋白質(zhì)的鑒定  ④觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原  ⑤葉綠體中色素的提取和分離  ⑥D(zhuǎn)NA的粗提取與鑒定 ⑦探究酵母菌細胞呼吸的方式
(1)在上述實驗過程中,必須借助顯微鏡才能完成的是②④(填序號),實驗中需要水浴加熱的有①⑥,實驗過程中用到酒精的是②⑤⑥,實驗過程中需要對實驗材料進行研磨操作的實驗有①③⑤.
(2)在做實驗⑥的過程中,第二次加蒸餾水的目的是降低NaCl溶液的濃度,析出DNA.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.請依據(jù)所學的實驗回答下列問題:
(1)有同學用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞進行質(zhì)壁分離實驗,為清晰觀察到實驗現(xiàn)象,需對光學顯微鏡的光圈進行的操作是縮小光圈.
(2)用菠菜葉為實驗材料分離葉片中色素得到了濾紙條,由實驗結(jié)果無法推知A(單選).
A.不同色素的吸收光譜B.不同色素在層析液中溶解度的相對大小
C.不同色素的相對含量      D.各種色素的顏色
(3)若要觀察減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律,常選用植物的花藥(或“花粉”或“雄蕊”)做為實驗材料,你認為減數(shù)分裂實驗中裝片制作的流程是解離、漂洗、染色、制片.
(4)利用洋蔥根尖進行的有絲分裂實驗時,若發(fā)現(xiàn)染色體著色較淺,可能原因是染色時間太短或漂洗不干凈.
(5)實驗表明,植物葉片上氣孔的開閉與保衛(wèi)細胞中脫落酸(ABA)的含量密切相關(guān),ABA具有明顯促進更多氣孔關(guān)閉的作用.為驗證ABA可導致更多的氣孔關(guān)閉,請完成實驗.
①制片:取菠菜葉,用鑷子剝?nèi)”砥,在載玻片上滴一滴清水,將表皮展平放入清水中,蓋上蓋玻片,制成臨時裝片.
②鏡檢:將制成的臨時裝片置于低倍顯微下觀察并記錄.
③處理:接著將上述臨時裝片蓋玻片的一側(cè)滴上適宜濃度的ABA溶液,在另一側(cè)用吸水紙吸引,重復幾次.
④鏡檢:將步驟③制得的臨時裝片再置于低倍顯微鏡下進行觀察和記錄.
預測兩次鏡檢觀察結(jié)果的不同之處是:第二次鏡檢時氣孔關(guān)閉的數(shù)目比第一次明顯增多.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.回答下列問題:
(1)摘除頂芽,側(cè)芽不久就發(fā)育成枝條,這是因為側(cè)芽處的生長素濃度降低,抑制作用被解除.
(2)在市場上可見到發(fā)育不均勻的西瓜,若切開后,可發(fā)現(xiàn)凹陷處的種子數(shù)量少,導致該處缺少生長素.
(3)帶芽多的枝條比帶芽少的枝條在扦插時容易生根,這是因為芽的頂端分生組織能合成生長素,芽多生長素多,促進了生根.
(4)用2,4-D作為雙子葉植物雜草的除草劑時,應(yīng)使用高濃度,這是因為高濃度的2,4-D能抑制雙子葉植物生長,甚至殺死雙子葉植物雜草.
(5)生長素能促進植物生長,最有說服力的現(xiàn)象是植物的向光性.
(6)人們根據(jù)頂端優(yōu)勢原理,對棉花進行整枝,從而提高了棉花的產(chǎn)量和質(zhì)量,其原因是可減少莖葉徒長,使果枝得到足夠養(yǎng)分,減少花蕾和棉鈴的脫落.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.如圖是細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請根據(jù)圖回答下面的問題:
(1)圖A屬于動物 (植物/動物)細胞,其主要依據(jù)是無細胞壁、葉綠體、液泡,有中心體.
(2)圖A中③的功能是對來自[⑨]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行(進一步)加工、分類和包裝.
(3)圖A中⑥指的是核糖體,它是細胞合成蛋白質(zhì)的場所.
(4)圖A細胞中,與細胞有絲分裂有關(guān)的結(jié)構(gòu)為[⑤]中心體.該結(jié)構(gòu)分布在動物細胞和某些低等植物細胞等生物中.
(5)圖A中②所指的是線粒體,它是細胞進行有氧呼吸的主要場所.
(6)②含的酶與⑨等結(jié)構(gòu)上附著的酶種類不同(相同/不同).

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