A. | 圖2中反射弧的神經(jīng)中樞為下丘腦,該器官不能向內(nèi)環(huán)境釋放抗利尿激素 | |
B. | 除皮膚和骨骼肌處的細胞不含激素②的受體外,其他細胞都含有 | |
C. | 血液是內(nèi)環(huán)境的重要組成成分,血液與組織液之間可以相互轉化 | |
D. | 圖1中的a、b、c共同組成了突觸,興奮在該處的傳遞具有單向性 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示是人體內(nèi)有關神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)部分結構示意圖,其中A為突觸小體,B為突觸后神經(jīng)元,a為突觸小泡,b為突觸間隙,c為突觸后膜.①表示促甲狀腺激素釋放激素,②表示甲狀腺激素,③表示促甲狀腺激素.
解答 解:A、體溫調節(jié)、血糖平衡調節(jié)的調節(jié)中樞均為下丘腦,下丘腦能夠合成并分泌抗利尿激素,但是該激素只能由垂體后葉釋放,A正確;
B、②表示甲狀腺激素,甲狀腺激素能夠作用于全身細胞,B錯誤;
C、血漿是內(nèi)環(huán)境的重要組成成分,血漿與組織液之間可以相互轉化,C錯誤;
D、突觸包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜,而a為突觸小泡,D錯誤.
故選:A.
點評 本題結合人體內(nèi)有關神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)部分結構示意圖,考查神經(jīng)、體液和免疫調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記突觸的結構,掌握神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及在神經(jīng)元之間的傳遞過程;識記體溫調節(jié)和血糖調節(jié)的具體過程,能準確判斷圖中各激素的名稱.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沉淀、沉淀 | B. | 沉淀、上清液 | ||
C. | 沉淀、沉淀和上清液 | D. | 上清液、沉淀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲同學的實驗模擬了遺傳因子的分離和配子隨機結合的過程 | |
B. | 實驗中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量必須相等,但Ⅰ、Ⅱ桶小球總數(shù)可不等 | |
C. | 乙同學的實驗可模擬非同源染色體上非等位基因自由組合的過程 | |
D. | 甲、乙各重復200次實驗后,Dd和Ab組合的概率相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無子番茄的無子性狀不能遺傳,無子西瓜不可育但無子性狀可遺傳 | |
B. | 單倍體的體細胞中不存在同源染色體,其植株比正常植株弱小 | |
C. | 轉基因技術是通過直接導入外源基因,使轉基因生物獲得新性狀 | |
D. | 不攜帶治病基因的個體不可能的遺傳病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮在突觸中的傳遞既依賴于生物膜的流動性又體現(xiàn)了細胞膜的信息傳遞功能 | |
B. | 同一突觸后膜上可能存在多種受體 | |
C. | 突觸后膜所在的神經(jīng)元中無遞質 | |
D. | 共存的遞質可能起協(xié)同作用也可能起拮抗作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可利用生長素類似物防止落花落果 | |
B. | 頂端優(yōu)勢能夠說明生長素作用的兩重性 | |
C. | 成熟細胞比幼嫩細胞對生長素更為敏感 | |
D. | 適宜莖生長的生長素濃度往往可能抑制根的生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①假說--演繹法 ②假說---演繹法 ③類比推理 | |
B. | ①假說--演繹法 ②類比推理 ③類比推理 | |
C. | ①假說--演繹法 ②類比推理 ③假說--演繹法 | |
D. | ①類比推理 ②假說--演繹法 ③類比推理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞數(shù)目的增多是通過有絲分裂 | B. | 證明了植物細胞具有全能性 | ||
C. | 培育成的新植株性狀基本是一樣的 | D. | 這種生殖方式屬于有性生殖 |
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