A. | 若對所取細胞進行組織培養(yǎng),可形成完整植物體 | |
B. | 若發(fā)現(xiàn)XY兩細胞所含蛋白質(zhì)種類數(shù)量有明顯差異,這是基因選擇性表達的結(jié)果 | |
C. | 若XY兩個細胞雜交,需要的試劑有胰蛋白酶、聚乙二醇(PEG)等 | |
D. | XY兩個細胞進行雜交并經(jīng)組織培養(yǎng)形成的新個體,與原植物不是同一物種 |
分析 分析題圖:圖示為從基因型為Aa的綠色植物某器官中獲取組織,圖中X細胞和Y細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同,原因是發(fā)生了基因的選擇性表達,細胞中mRNA和蛋白質(zhì)種類有所區(qū)別.
解答 解:A、植物細胞具有全能性,若對所取細胞進行組織培養(yǎng),可形成完整植物體,A正確;
B、如果XY細胞所含蛋白質(zhì)種類有明顯差異,其根本原因是基因的選擇性表達,即信使RNA的不同,B正確;
C、若XY兩個細胞進行雜交,首先需要用酶解法(纖維素酶、果膠酶)去除細胞壁獲得原生質(zhì)層,再用聚乙二醇(PEG)誘導(dǎo)原生質(zhì)層,C錯誤;
C、X與Y兩個細胞進行雜交,形成雜種細胞,發(fā)育成基因型為AAaa的雜種植株,與原植物(Aa)之間存在生殖隔離,不屬于同一物種,D正確.
故選:C.
點評 本題結(jié)合圖解,綜合考查植物組織培養(yǎng)、植物體細胞雜交、單倍體育種及細胞分化等植物,要求考生識記植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交的具體過程;識記秋水仙素的作用原理;掌握細胞分化的實質(zhì),能結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2項 | B. | 三項 | C. | 四項 | D. | 五項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程 | |
B. | 生物進化的實質(zhì)是種群基因型頻率的改變,進化方向是定向的 | |
C. | 多倍體育種過程中二倍體母本經(jīng)過秋水仙素處理成為四倍體,證明了新物種的形成不一定需要隔離 | |
D. | 某植物種群自交后代基因型頻率和基因頻率均改變,往往是自然選擇直接作用于表現(xiàn)型而引起生物適應(yīng)性進化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只含有與呼吸有關(guān)酶的基因 | |
B. | 比人的受精卵基因要少 | |
C. | 既有呼吸酶基因,也有腎上腺素基因和其他基因 | |
D. | 有胰島素基因和其他基因,但沒有血紅蛋白基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 微型繁殖技術(shù)是指植物體細胞雜交技術(shù) | |
B. | 馬鈴薯利用芽尖組織培養(yǎng)進行脫毒 | |
C. | 人工種子的種皮由胚狀體生成 | |
D. | 微型繁殖的優(yōu)點有取材多、培養(yǎng)周期短、繁殖率高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最初通過對現(xiàn)象的推理分析得出細胞膜是由脂質(zhì)組成的 | |
B. | 蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模型認為生物膜為靜態(tài)的結(jié)構(gòu) | |
C. | 流動鑲嵌模型認為構(gòu)成生物膜的磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子可以運動 | |
D. | 蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模型和流動鑲嵌模型都認為蛋白質(zhì)分子在膜中的分布是不均勻的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中所示的生理過程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯 | |
B. | 圖中的全過程可發(fā)生在原核細胞中 | |
C. | 圖中⑤沒有反密碼子 | |
D. | 圖中①的核苷酸與③是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條染色體上只有一個基因 | |
B. | 一般而言,一對基因控制生物的一種性狀 | |
C. | 成對的基因分別位于成對的兩條染色體上 | |
D. | 基因是遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | “生物導(dǎo)彈”療效高,但毒副作用比較大 | |
B. | “彈頭”是由放射性同位素、化學(xué)藥物和毒素等物質(zhì)構(gòu)成 | |
C. | “彈頭”中的藥物有選擇殺傷腫瘤細胞的功能 | |
D. | “瞄準裝置”是由識別腫瘤的單克隆抗體構(gòu)成 |
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