如圖是植物體內(nèi)的部分代謝示意圖,請(qǐng)回答:
(1)A過(guò)程表示光合作用的
 
階段,在葉綠體的
 
 中進(jìn)行.其中為C3化合物的還原提供能量的是
 
,還原劑是
 

(2)B過(guò)程中發(fā)生的能量變化是
 

(3)如果把該植物突然從光下移到黑暗處,其他條件不變,則細(xì)胞中b、c及C5化合物的含量變化分別是
 
;
(4)光合作用過(guò)程中形成的部分(CH2O)可能通過(guò)C、D、E途徑又會(huì)生成H2O并釋放大量能量,此時(shí),被消耗的(CH2O)主要是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題:
分析:分析圖解:圖中B階段能夠利用光能,因此該階段表示光合作用的光反應(yīng),則A表示暗反應(yīng)階段.
光合作用產(chǎn)生的糖類(lèi)可用于有氧呼吸,因此圖中C、D、E分別表示有氧呼吸的第一、二、三階段.
圖中a表示二氧化碳,b表示三碳化合物,c是NADPH,d是丙酮酸,f是[H].
解答: 解:(1)圖中A過(guò)程需要利用B過(guò)程提供的ATP和NADPH,因此A表示光合作用的暗反應(yīng)階段,在葉綠體的基質(zhì)中進(jìn)行.其中B光反應(yīng)階段為暗反應(yīng)階段中C3化合物的還原提供能量的是ATP,還原劑是[H](NADPH).
(2)B過(guò)程表示光合作用的光反應(yīng)階段,該階段中發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能.
(3)圖中b表示三碳化合物,c是[H].如果把該植物突然從光下移到黑暗處,其他條件不變,則光反應(yīng)立即停止,因此c[H]立即減少;c的減少又會(huì)抑制暗反應(yīng)中三碳化合物的還原,從而導(dǎo)致則細(xì)胞中b三碳化合物增多,C5化合物減少.
(4)光合作用過(guò)程中形成的部分(CH2O)可能通過(guò)有氧呼吸過(guò)程又會(huì)生成H2O并釋放大量能量,被消耗的(CH2O)主要是葡萄糖.
故答案為:
(1)暗反應(yīng)       基質(zhì)       ATP[H]
(2)光能→ATP中活躍的化學(xué)能
(3)增多、減少、減少
(4)葡萄糖
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了光合作用、呼吸作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)如圖所示的各項(xiàng)敘述中,正確的是( 。
A、圖中只有兩條食物鏈
B、狐與鳥(niǎo)之間既存在捕食關(guān)系又存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C、細(xì)菌占有第二、三、四、五營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、該圖表示生物群落,狐為第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于細(xì)胞間信息交流實(shí)例的是( 。
A、胰島B細(xì)胞分泌胰島素通過(guò)血液運(yùn)輸,與肝細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合
B、吞噬細(xì)胞對(duì)抗原處理后,通過(guò)直接接觸將抗原呈遞給T細(xì)胞
C、效應(yīng)T細(xì)胞和靶細(xì)胞(有抗原入侵的宿主細(xì)胞)接觸,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解,釋放抗原
D、細(xì)胞內(nèi)基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間通過(guò)取食與被取食關(guān)系構(gòu)成食物鏈.多條食物鏈彼此交織成食物網(wǎng).如圖食物網(wǎng)中的食物鏈有(  )
A、4條B、5條C、6條D、7條

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將單細(xì)胞綠藻置于25℃、適宜的光照和充足的二氧化碳條件下培養(yǎng),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后突然停止光照,發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)三碳酸的含量明顯上升.這是由于( 。
A、光反應(yīng)仍然進(jìn)行,NADPH和ATP大量積累
B、光反應(yīng)仍然進(jìn)行,不能形成NADPH和ATP
C、三碳酸的還原突然受阻
D、二氧化碳的固定突然受阻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

草原是綠色生態(tài)環(huán)境的重要組成部分.某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖1所示.

(1)該生態(tài)系統(tǒng)的基石是圖中的
 
,為了調(diào)查其種群密度,取樣時(shí)要注意
 

(2)若某外來(lái)生物入侵該區(qū),其數(shù)量變化如圖2所示,則該生物第二十年出生率
 
(填“大于”,“小于”,“等于”)死亡率.該外來(lái)生物增長(zhǎng)曲線呈
 
型.
(3)由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少,一段時(shí)間后又恢復(fù)到原來(lái)水平,說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,其基礎(chǔ)為
 

(4)若將上述草原生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則其群落的演替方式是
 
,生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低.
(5)為緩解人口增長(zhǎng)帶來(lái)的世界性糧食緊張狀況,人類(lèi)可以適當(dāng)改變膳食結(jié)構(gòu).若將(草食)動(dòng)物性與植物性食物的比例由1:1調(diào)整為1:4,地球可供養(yǎng)的人口數(shù)量是原來(lái)的
 
倍.(能量傳遞效率按10%計(jì)算,結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)字)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將某一綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi),在一定條件下不給光照,CO2的含量每小時(shí)增加8mg,給予充足光照后,容器內(nèi)CO2的含量每小時(shí)減少36mg,如果光照下,光合作用合成的有機(jī)物 最后都轉(zhuǎn)化為葡萄糖,這些植物的葉片每小時(shí)制造的葡萄糖為( 。
A、72mgB、36mg
C、30mgD、24mg

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

第一個(gè)證明基因在染色體上相對(duì)位置的科學(xué)家是(  )
A、孟德?tīng)?/td>B、摩爾根
C、薩頓D、克里克

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究化合物X對(duì)淀粉酶活性的影響,結(jié)果如圖.曲線Ⅰ為只在底物中加入淀粉酶,曲線Ⅱ?yàn)樵诘孜镏屑尤氲矸勖负突衔颴.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、曲線Ⅰ作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照
B、化合物X未影響淀粉酶活性的最適溫度
C、若底物溶液的pH升高,則曲線Ⅱ的頂點(diǎn)上移
D、化合物X對(duì)淀粉酶的活性有抑制作用,但未使酶完全失活

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