10．如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，有關(guān)敘述正確的是（　　）
A．①的主要成分是RNA和蛋白質(zhì)B．②能夠控制合成某種RNA
C．DNA可以由④結(jié)構(gòu)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)D．③是含有兩層磷脂分子層的膜結(jié)構(gòu)

分析 細(xì)胞核包括③核膜（將細(xì)胞核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)）、①染色質(zhì)（DNA和蛋白質(zhì)）、②核仁（與某種RNA（rRNA）的合成以及核糖體的形成有關(guān)）、④核孔（核膜上的核孔的功能是實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流）．功能：細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心．

解答 解：A、①為染色質(zhì)，主要成分為DNA和蛋白質(zhì)，A錯(cuò)誤；
B、②為核仁與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)，B正確；
C、④為核孔，大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道，但DNA不會(huì)出細(xì)胞核，C錯(cuò)誤；
D、③為核膜，雙層膜，四層磷脂分子，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，考查細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖1為細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答以下相關(guān)問(wèn)題：

（1）圖1可用來(lái)表示低等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)．
（2）圖中能利用尿嘧啶核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)有3、5、6（填序號(hào)）．
（3）若此細(xì)胞能分泌單克隆抗體，則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)為1、2、5（填序號(hào)），通過(guò)細(xì)胞工程制備單克隆抗體，要用到動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞融合等技術(shù)；單克隆抗體也可以利用基因工程來(lái)制備，優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)人們的意愿、目的，定向地改造生物遺傳特性（或者克服遠(yuǎn)緣雜交不親和
的障礙）．
（4）若此細(xì)胞能分泌抑制性神經(jīng)遞質(zhì)并作用于下一神經(jīng)元，在圖2中畫(huà)出受刺激后突觸前膜、突觸后膜的電位變化．
（5）若此細(xì)胞為漿細(xì)胞，其由B細(xì)胞和記憶細(xì)胞細(xì)胞增殖和分化來(lái)；若為T(mén)細(xì)胞，其分泌的淋巴因子的作用是促進(jìn)B細(xì)胞的增殖分化．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如果某綠色高等植物光合作用的有機(jī)產(chǎn)物為葡萄糖，則光合作用的總反應(yīng)式如下所示．下列相關(guān)敘述正確的是
6CO2+12H2O$→_{葉綠體}^{光能}$C6H12O6+6H2O+6O2（　�。�
A．該反應(yīng)式也適用于具有藍(lán)藻素和葉綠素等光合色素的藍(lán)藻
B．追蹤反應(yīng)式中CO2的氧原子的轉(zhuǎn)移情況時(shí)，該氧原子能轉(zhuǎn)化成氧氣
C．該反應(yīng)式中，CO2消耗的場(chǎng)所與H2O消耗的位置不同
D．當(dāng)植物體有機(jī)物積累量為零時(shí)，葉肉細(xì)胞的呼吸速率等于光合速率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．人在嚴(yán)寒環(huán)境中的身體變化包括（　�。�
①皮膚血管收縮  ②增加皮膚的血流量  ③汗腺分泌增多  ④汗液幾乎不分泌  ⑤代謝活動(dòng)增強(qiáng)．
A．①②⑤B．①④⑤C．④⑤D．②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．研究人員對(duì)某草原生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了有關(guān)生態(tài)學(xué)調(diào)査．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）研究人員要調(diào)查該草原生態(tài)系統(tǒng)中蒲公英的種群度，宜采用樣方法．要調(diào)查某種田鼠的種群密度，宜采用標(biāo)志重捕法．如果在1公頃范圍內(nèi)第一次捕獲并標(biāo)記39只田鼠，第二次捕獲34只田鼠，其中帶標(biāo)記的田鼠15只，那么該草原中田鼠的種群密度約為88只/公頃．
（2）利用幾十年所調(diào)査的該草原生態(tài)系統(tǒng)中該種田鼠種群數(shù)量數(shù)據(jù)，計(jì)算當(dāng)年種群數(shù)量與一年前種群數(shù)量的比值為λ，并得到如圖所示的曲線．
①分析曲線可知第9年該田鼠種群的年齡組成可能為衰退型，田鼠種群數(shù)量最少是第10年．
②第4到第8年間種群數(shù)最在下降，原因可能是食物的短缺；如果維持20年前后λ的增長(zhǎng)趨勢(shì)，種群數(shù)量將呈“J”型曲線増長(zhǎng)．
（3）由于鼠害日益嚴(yán)重，該草原生態(tài)系統(tǒng)的植被遭受極大的破壞，這種現(xiàn)象說(shuō)明草原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較弱．當(dāng)人們意識(shí)到保護(hù)草原的重要性后，通過(guò)多種方式控制住了鼠害，草原植被也逐漸恢復(fù)，此階段草原生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生的演替屬于次生演替，在這種演替過(guò)程中，人類發(fā)揮了巨大作用，說(shuō)明人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖為某化學(xué)反應(yīng)在有酶催化和無(wú)酶催化條件下的能量變化過(guò)程，假設(shè)酶的環(huán)境條件適宜，對(duì)于圖中曲線分析不正確的是（　　）
A．曲線①表示無(wú)酶條的能量變化
B．曲線②表示有酶條件下的能量變化
C．該圖體現(xiàn)出酶具有高效性的特點(diǎn)
D．曲線中縱坐標(biāo)所示的ab段為酶所降低的活化能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

1．科學(xué)家通過(guò)同位素標(biāo)記化合物，可以示蹤化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程，下列關(guān)于同位素標(biāo)記法的應(yīng)用，敘述正確的是（　�。�
A．有氧呼吸過(guò)程中標(biāo)記18O2，則18O最先出現(xiàn)在CO2中
B．用14CO2供小球藻進(jìn)行光合作用，14C轉(zhuǎn)移的途徑為14CO2→14C3→（14CH2O）
C．3H標(biāo)記的亮氨酸培養(yǎng)胰腺胰泡細(xì)胞，標(biāo)記元素依次出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)為：核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→線粒體→高爾基體→細(xì)胞膜→細(xì)胞外
D．若用18O標(biāo)記H218O，則晴朗白天植物周?chē)諝庵锌梢詸z測(cè)到18O2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．生物大分子是由許多基本單位（單體）連接而成的多聚體，多糖、蛋白質(zhì)和核酸都是生物大分子．下列有關(guān)生物大分子的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．由單體形成生物大分子的過(guò)程中有水的生成
B．生物大分子徹底水解可能獲得一種或多種不同的產(chǎn)物
C．多肽在核糖體上一旦形成便具備了一定的生物活性
D．組成生物體的大分子并不是每一種都具有物種特異性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．通常情況下，成年人的手指不小心碰到針刺會(huì)不自主的收縮，而打針時(shí)卻可以不收縮．下列相關(guān)敘述正確是（　�。�
A．針刺產(chǎn)生痛覺(jué)和打針時(shí)不收縮都屬于反射活動(dòng)
B．若支配手指?jìng)鞒錾窠?jīng)受損則針刺時(shí)沒(méi)有感覺(jué)
C．手指碰到針刺時(shí)先感覺(jué)痛疼之后才完成收縮
D．打針時(shí)不收縮反映了神經(jīng)系統(tǒng)存在分級(jí)調(diào)節(jié)

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