【題目】如圖為某生物工程操作流程模式圖,下列說(shuō)法正確的是( 。
A. 若此圖表示基因工程的操作流程,若A為質(zhì)粒,則B表示重組DNA分子
B. 若此圖表示動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程,則形成C(雜種細(xì)胞)的原理是細(xì)胞全能性
C. 若此圖為試管牛生產(chǎn)的技術(shù)流程圖,則獲得A(精子)后可直接與B進(jìn)行體外受精
D. 若此圖為試管嬰兒的培育過(guò)程,則包括體外受精、細(xì)胞培養(yǎng)和胚胎移植等方面
【答案】D
【解析】若此圖表示基因工程的操作流程,若A為質(zhì)粒,則B表示目的基因,C表示重組DNA分子,A錯(cuò)誤。若此圖表示動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程,則形成C(雜種細(xì)胞)的原理是細(xì)胞膜的流動(dòng)性,B錯(cuò)誤。若此圖為試管牛生產(chǎn)的技術(shù)流程圖, 獲得A(精子)后還需獲能處理,才能受精,C錯(cuò)誤。若此圖為試管嬰兒的培育過(guò)程,則包括體外受精、細(xì)胞培養(yǎng)和胚胎移植等方面,D正確。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉是人們應(yīng)用較早的基因重組技術(shù)推廣項(xiàng)目,目前轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了新的改進(jìn),如下圖所示。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答:
(1)圖中轉(zhuǎn)基因過(guò)程通常選擇的限制酶是_____________,啟動(dòng)子的作用是與__________識(shí)別和結(jié)合,從而驅(qū)動(dòng)基因的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。目的基因與載體結(jié)合主要依靠二者含有共同的_____________,將目的基因?qū)雸D中受體細(xì)胞一般采用_____________。
(2)圖中需要進(jìn)行離體組織培養(yǎng)的過(guò)程是__________(用標(biāo)號(hào))。由棉株1獲得單倍體苗的途徑為:花粉通過(guò)誘導(dǎo)首先形成__________進(jìn)而再分化為試管苗。植物組織培養(yǎng)的原理是每個(gè)細(xì)胞都具有__________的特點(diǎn)。在生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,由于細(xì)胞中____________,可分化為不同的組織和器官。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是對(duì)某種具優(yōu)良性狀的二倍體植物進(jìn)行人工種子的培育過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答下列的問(wèn)題:
(1)人工種子培育過(guò)程利用到的技術(shù)手段是_________________________________。
(2)過(guò)程③的實(shí)質(zhì)是_______________________,在該過(guò)程中細(xì)胞的分化程度會(huì)__________(填“升高”“降低”或“不變”)。
(3)與自然種子相比較,人工種子有哪些優(yōu)點(diǎn)?________________(至少答出2個(gè))。
(4)為獲得脫毒的人工種子,外植體往往取自植物的____________組織,該人工種子發(fā)育成的植株是否可育?____________________。利用該植株的花粉通過(guò)花藥離體培養(yǎng)技術(shù)也可以獲得人工種子,這種種子萌發(fā)形成的個(gè)體稱(chēng)為________________,該植株是否可育?_________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】菠菜根的分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂使根向遠(yuǎn)處生長(zhǎng),在分裂過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)的是( )
A.細(xì)胞分裂間期,中心體的兩個(gè)中心粒各自產(chǎn)生一個(gè)新的中心粒
B.細(xì)胞分裂中期,染色體形態(tài)較固定、數(shù)目較清晰
C.細(xì)胞分裂前期,核膜和核仁逐漸消失
D.細(xì)胞分裂末期,高爾基體參與細(xì)胞壁的形成答案A
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是幾種生物的結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)最有可能屬于病毒的是_____(填字母),它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點(diǎn)是____;病毒的生活及繁殖必須在_____內(nèi)才能進(jìn)行.
(2)上圖中屬于原核細(xì)胞的是_____(填字母),屬于真核細(xì)胞的是_____,它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的最本質(zhì)分區(qū)別是_____,它們都有的細(xì)胞器是_____.
(3)上圖中能進(jìn)行光合作用的是__________(填字母),能完成此生理過(guò)程的物質(zhì)基礎(chǔ)是因?yàn)槠鋬?nèi)含有__________.
(4)圖中所示的內(nèi)容在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于_______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用純種的高莖豌豆和矮莖豌豆作雜交實(shí)驗(yàn)時(shí),需要( )
A.以高莖作母本,矮莖作父本 B.以矮莖作母本,高莖作父本
C.對(duì)母本去雄,授以父本花粉 D.對(duì)父本去雄,授以母本花粉
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為番茄和馬鈴薯之間體細(xì)胞雜交示意圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)能去除細(xì)胞壁而不損傷細(xì)胞可用___________處理,促進(jìn)原生質(zhì)體融合常用的促融劑是
_______,融合細(xì)胞中可能包含_______種類(lèi)型(只考慮兩兩融合)。
(2)由雜種細(xì)胞經(jīng)人工誘導(dǎo)培養(yǎng),經(jīng)⑤⑥兩個(gè)過(guò)程,逐漸發(fā)育成C植株,這兩個(gè)過(guò)程培養(yǎng)基成分的區(qū)別是_____________________________________(從激素方面分析)。若該雜種植株能產(chǎn)生某種對(duì)人體健康十分有益的物質(zhì),現(xiàn)在提供番茄細(xì)胞和馬鈴薯細(xì)胞,再通過(guò)植物細(xì)胞工程工廠(chǎng)化生產(chǎn)該物質(zhì),需要經(jīng)過(guò)的過(guò)程是 ____________(以序號(hào)形式)。
(3)此種方法培育雜種植株的意義是__________________________________________。
(4)此種方法中所應(yīng)用的植物組織培養(yǎng)技術(shù)還用于脫毒苗的培育:一般選取________作為外植體,依據(jù)是___________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】水體富營(yíng)養(yǎng)化是由于水體中氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量過(guò)多導(dǎo)致的水質(zhì)污染現(xiàn)象?蒲腥藛T為找到水體富營(yíng)養(yǎng)化的治理方法,對(duì)某淡水生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。下面為此淡水生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。下列敘述不正確的是
A. 水體富營(yíng)養(yǎng)化可能造成水中的魚(yú)類(lèi)由于缺氧大量死亡
B. 圖中浮游動(dòng)物、底棲動(dòng)物和魚(yú)類(lèi)都可作為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C. 圖中所示的所有生物構(gòu)成了該淡水生態(tài)系統(tǒng)的生物群落
D. 可通過(guò)選擇性地控制藻類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)者和捕食者的數(shù)量來(lái)治理水體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示3個(gè)共存物種的資源利用曲線(xiàn),圖a和圖b中3個(gè)物種的資源利用狀況不同,下面是對(duì)圖a中3個(gè)物種與圖b中3個(gè)物種相比較的幾種說(shuō)法,正確的是
A. 圖a中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈,圖b中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈
B. 圖a中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈,圖b中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈
C. 如果資源有限,圖a中物種2有被淘汰的危險(xiǎn),圖b中物種3有被淘汰的危險(xiǎn)
D. 兩圖中的物種間的種間斗爭(zhēng)激烈程度相等
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