如圖是植物細(xì)胞某種生理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的圖解:
(1)甲所示細(xì)胞為
 
過(guò)程,乙所示細(xì)胞為
 
過(guò)程.(選填“失水”或“吸水”)
(2)該細(xì)胞的原生質(zhì)層包括
 
(填標(biāo)號(hào))部分.
(3)進(jìn)入[1]和[4]的物質(zhì)分別是
 
 

(4)該細(xì)胞的失水或吸水,主要取決于
 
與外界溶液的濃度差.
(5)如果農(nóng)民施肥后發(fā)現(xiàn)有燒苗現(xiàn)象與圖中
 
過(guò)程相似.(選填“甲”或“乙”)
考點(diǎn):細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,甲圖表示質(zhì)壁分離,乙圖表示質(zhì)壁分離的復(fù)原;1表示蔗糖溶液,2表示液泡膜,3表示細(xì)胞膜,4表示細(xì)胞質(zhì),5表示細(xì)胞液.
2、當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時(shí),細(xì)胞液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入到外界溶液中,由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失時(shí),液泡逐漸縮小,原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁逐漸分離開來(lái),既發(fā)生了質(zhì)壁分離.當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時(shí),外界溶液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入到細(xì)胞液中,液泡逐漸變大,整個(gè)原生質(zhì)層就會(huì)慢慢地恢復(fù)成原來(lái)的狀態(tài),既發(fā)生了質(zhì)壁分離復(fù)原.
解答: 解:(1)甲組細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離過(guò)程,細(xì)胞失水,乙組細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原,說(shuō)明細(xì)胞吸水.
(2)原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜、液泡膜和兩層膜間的細(xì)胞質(zhì),即2、3、4.
(3)細(xì)胞壁具有全透性,所以1中是蔗糖溶液,細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性,蔗糖無(wú)法進(jìn)入,進(jìn)入的是水分子.
(4)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜,濃度差指細(xì)胞液和外界溶液間的濃度差值.
(5)燒苗形成原因是外界溶液濃度高,植物細(xì)胞失水,相當(dāng)于甲.
故答案為:
(1)失水
(2)2、3、4
(3)蔗糖溶液  水  
(4)細(xì)胞液
(5)甲
點(diǎn)評(píng):本題考查質(zhì)壁分離和復(fù)原的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(多選)關(guān)于如圖的圖片所示DNA分子的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( 。
A、限制酶作用于①部位,DNA連接酶作用于③部位
B、該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和
(A+T)
(G+C)
的比例上
C、若該DNA中A為P個(gè),占全部堿基的
n
m
,則G的個(gè)數(shù)為(
pm
2n
)-p
D、把該DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代,子代中含15N的DNA占
3
4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知AUG、GUG為起始密碼子,UAA、UGA、UAG為終止密碼子.某原核生物的一個(gè)信使RNA堿基排列順序如下:A-U-U-C-G-A-U-G-A-C…(46個(gè)堿基)…C-U-C-U-A-G-A-U-C-U,此信使RNA控制合成的蛋白質(zhì)含氨基酸的個(gè)數(shù)為( 。
A、20個(gè)B、17個(gè)
C、18個(gè)D、19個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是分泌細(xì)胞分泌的某種物質(zhì)與靶細(xì)胞結(jié)合的示意圖,據(jù)圖回答:
(1)分泌細(xì)胞的分泌物與靶細(xì)胞相互結(jié)合原因靶細(xì)胞膜上有
 

(2)正常人飯后,胰靜脈血液中明顯增多的激素是
 
,該激素是由
 
分泌的.
(3)若分泌細(xì)胞為下丘腦細(xì)胞,那么靶細(xì)胞則為
 
細(xì)胞.
(4)若圖中靶細(xì)胞為病原菌,那么它參與與分泌細(xì)胞形成分泌物的細(xì)胞器是
 

(5)如果分泌細(xì)胞為甲狀腺細(xì)胞,那么靶細(xì)胞能否為垂體細(xì)胞?
 
.試簡(jiǎn)要說(shuō)出理由
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是DNA分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制的模式圖,據(jù)圖回答:
(1)利用甲圖中信息,在虛線框中畫出一個(gè)完整脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖.
(2)乙圖所示復(fù)制方式被稱為
 
,該過(guò)程需要模板、原料、等基本條件,其堿基之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系叫做
 
原則.
(3)若乙圖中Ⅱ鏈和Ⅲ鏈共700個(gè)脫氧核苷酸組成,其中含有150個(gè)含氮堿基A,則完成該過(guò)程需要
 
個(gè)游離的含氮堿基C作為原料.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目前,我國(guó)部分地區(qū)發(fā)現(xiàn)新型流感病毒H7N9,國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)了相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制,并且開始進(jìn)行疫苗的研制.請(qǐng)根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答下列問題:

(1)在免疫學(xué)上,侵入到人體內(nèi)的H7N9流感病毒屬于
 

(2)某男子與一位H7N9流感患者有過(guò)密切接觸,因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離.該男子十分惶恐,自己服用了大量的抗生素,這種做法對(duì)抵抗H7N9有無(wú)效果?
 
.請(qǐng)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、說(shuō)明你的判斷理由
 

(3)某人感染了病毒后,出現(xiàn)了發(fā)熱癥狀,從體溫調(diào)節(jié)的角度加以解釋:
 

(4)幾年前,墨西哥等地爆發(fā)的甲型H1N1流感該病毒包含有禽流感、豬流感和人流感三種流感病毒的基因片斷,該病毒的變異來(lái)源是
 

(5)某人體感染H7N9流感病毒后通過(guò)圖甲中的途徑消滅了病毒,其中能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞是(填編號(hào))
 

(6)為研制人用流感病毒H7N9滅活病毒疫苗.研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下:
①制備疫苗:將純化的HN9病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖.收獲病毒后用滅活劑殺死,但要確保滅活病毒的抗原不被破壞且能被免疫細(xì)胞識(shí)別.這樣得到的滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗.
②用志愿者檢測(cè)疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力.
a.實(shí)驗(yàn)原理:通過(guò)接種疫苗,滅活的H7N9病毒進(jìn)入志愿者體內(nèi)可刺激B細(xì)胞,使之增殖、分化形成效應(yīng)B細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的抗體;當(dāng)同種病毒再次入侵時(shí),機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特導(dǎo)性免疫反應(yīng),包括
 

b.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:將健康的志愿者分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組,每組若干名.對(duì)照組的處理:接種不含疫苗的接種物.實(shí)驗(yàn)組的處理:接種
 

一段時(shí)間后,檢驗(yàn)志愿者血液中產(chǎn)生抗體的能力.
c.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組志愿者血液中產(chǎn)生抗體.
d.為確定該疫苗的有效濃度,不同實(shí)驗(yàn)組志愿者需接種
 
的疫苗.
(7)圖乙中a、b、c表示某種病毒感染人體后抗體產(chǎn)生、病毒增殖、疾病狀況的相關(guān)曲線,其中表示病毒增殖的曲線是
 
,若一段時(shí)間后在P時(shí)刻同種病毒再次感染該人,則其體內(nèi)抗體將呈現(xiàn)的特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是表示某種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體及DNA相對(duì)量變化的曲線圖.據(jù)圖回答下列問題(注:橫坐標(biāo)各個(gè)區(qū)域代表細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期,區(qū)域的大小和各個(gè)時(shí)期所需的時(shí)間不成比例.)
 
(1)圖中代表染色體相對(duì)數(shù)量變化的曲線是
 
.   
(2)圖中從0-8的時(shí)期表示細(xì)胞的
 
過(guò)程.
(3)細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體的區(qū)間是
 

(4)若該生物體細(xì)胞中染色體為20條,則一個(gè)細(xì)胞核中DNA分子數(shù)在9-12時(shí)期為
 
條.
(5)著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在橫坐標(biāo)數(shù)字的
 
處進(jìn)行.
(6)8處進(jìn)行的生理作用是
 

(7)基因突變發(fā)生在
 
、
 
區(qū)間代表的時(shí)期.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物分子間的特異性結(jié)合的性質(zhì)廣泛用于生命科學(xué)研究.以下實(shí)例為體外處理“蛋白質(zhì)-DNA復(fù)合體”獲得DNA片段信息的過(guò)程圖.分析下列判斷錯(cuò)誤的是( 。
A、過(guò)程①酶作用的部位是磷酸二酯鍵,此過(guò)程只發(fā)生在非結(jié)合區(qū)DNA
B、①、②兩過(guò)程利用了酶的專一特性
C、若將得到的DNA片段用于構(gòu)建重組質(zhì)粒,需要過(guò)程③的測(cè)序結(jié)果與限制性核酸內(nèi)切酶的識(shí)別序列進(jìn)行對(duì)比,以確定選用何種酶
D、如果復(fù)合體中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶,則其識(shí)別、結(jié)合DNA序列為基因的起始密碼子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑或?qū)嶒?yàn)方法的敘述中正確的是( 。
A、植物的生長(zhǎng)素和人的胰島素均能與雙縮脲試劑發(fā)生作用,產(chǎn)生紫色反應(yīng)
B、制作小生態(tài)瓶時(shí),應(yīng)定時(shí)向瓶?jī)?nèi)通氣,保證生物的有氧呼吸
C、使用適宜濃度的硝酸鉀溶液觀察到洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象后,不滴加清水也能觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象
D、鑒定可溶性還原糖時(shí),要先加入斐林試劑甲液搖勻后,再加乙液

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同步練習(xí)冊(cè)答案