關(guān)于植物激素的敘述,正確的是
A.植物莖尖的細(xì)胞可利用酪氨酸合成生長素
B.生長素可通過促進(jìn)乙烯合成來促進(jìn)莖段細(xì)胞伸長
C.植物細(xì)胞可合成乙烯利來促進(jìn)果實(shí)成熟
D.脫落酸可抑制細(xì)胞分裂
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ♀=♂ | B. | ♀A:♀a=1:1 | C. | ♀A:♂a=1:1 | D. | ♀>♂ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中控制不同性狀的基因的分離和組合一定是互不干擾的 | |
B. | 減數(shù)分裂中配對(duì)的兩條染色體一定是形狀和大小相同的兩條染色體 | |
C. | DNA分子堿基對(duì)的替換一定會(huì)造成基因突變,突變不一定引起性狀改變 | |
D. | 一個(gè)染色體組中一定沒有同源染色體,單倍體不一定只含一個(gè)染色體組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)中有兩次培養(yǎng)T2噬菌體的過程,可以說明病毒的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 | |
B. | 噬菌體侵染的是未標(biāo)記的大腸桿菌,為保證侵染的效果可以延長保溫的時(shí)間 | |
C. | 離心的目的是讓T2噬菌體和大腸桿菌分離 | |
D. | 用32P標(biāo)記的一組感染實(shí)驗(yàn),放射性主要分布在上清液中 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省上高二期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是下丘腦及其直接或間接支配的有關(guān)腺體之間的關(guān)系示意圖(“+”表示促進(jìn),“﹣”表示抑制),下列有關(guān)說法中正確的是
A.圖中c為下丘腦,b為下丘腦直接支配的腺體
B.某種b的分泌物與a的某種分泌物在生理效應(yīng)上表現(xiàn)為協(xié)同作用
C.a(chǎn)是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐
D.c具有感受刺激和傳導(dǎo)興奮的功能,但不具有分泌功能
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省上高二期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于人體免疫的描述中,正確的一項(xiàng)是
A.切除胸腺,對(duì)細(xì)胞免疫有影響,對(duì)體液免疫無影響
B.系統(tǒng)性紅斑狼瘡屬于過敏反應(yīng)
C.HIV利用T細(xì)胞內(nèi)的核糖核苷酸進(jìn)行RNA復(fù)制
D.效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合并使其裂解死亡的過程屬于細(xì)胞凋亡
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省上高二期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
正常人體內(nèi)的激素、酶和神經(jīng)遞質(zhì)均有特定的生物活性,這三類物質(zhì)都是
A.在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用
B.由活細(xì)胞產(chǎn)生的蛋白質(zhì)
C.能與特定分子結(jié)合
D.在發(fā)揮作用后仍保持活性
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某50肽中有丙氨酸(R基為-CH3)4個(gè),現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸(相應(yīng)位置如圖)得到4條多肽鏈和5個(gè)氨基酸(脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在)。下列敘述錯(cuò)誤的是
A.該50肽水解得到的幾種有機(jī)物比原50肽增加了4個(gè)氧原子
B.若將得到的5個(gè)氨基酸縮合成5肽,則有5種不同的氨基酸序列
C.若新生成的4條多肽鏈總共有5個(gè)羧基,那么其中必有1個(gè)羧基在R基上
D.若將新生成的4條多肽鏈重新連接成一條長鏈將脫去3個(gè)H2O
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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