如圖所示為人體體溫調(diào)節(jié)示意圖,據(jù)圖回答有關(guān)問題:

(1)圖中T-E-N-F-A途徑表示
 
過程(填“激素調(diào)節(jié)”或“神經(jīng)調(diào)節(jié)”),體溫調(diào)節(jié)中樞位于
 

(2)人體在安靜狀態(tài)下主要由
 
產(chǎn)生熱量.
(3)經(jīng)測(cè)量,某人體溫在24h內(nèi)都處于39.5℃,若A、B、C、D都表示熱量,則此人的A+B
 
C+D;后經(jīng)用藥,此病人體溫逐漸恢復(fù)正常,則在恢復(fù)過程中A+B
 
C+D.(填“>”、“<”或“=”)
(4)體溫主要是由上述方式進(jìn)行調(diào)節(jié)的,但也離不開激素調(diào)節(jié).在處于寒冷環(huán)境中的人體血液中,
 
的含量會(huì)升高,從而促進(jìn)代謝,加速體溫上升.
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:人體體溫維持相對(duì)穩(wěn)定是神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)果.機(jī)體產(chǎn)熱和散熱保持動(dòng)態(tài)平衡的機(jī)制如下:外界溫度低時(shí),機(jī)體產(chǎn)熱多,散熱也多;外界溫度高時(shí),機(jī)體產(chǎn)熱少,散熱少.產(chǎn)熱多于散熱,則體溫升高;產(chǎn)熱少于散熱,則體溫降低.寒冷時(shí),激素分泌增多,促進(jìn)細(xì)胞代謝加強(qiáng),增加產(chǎn)熱量的激素有腎上腺素、甲狀腺激素等.戰(zhàn)栗是骨骼肌的不自主地收縮,不受大腦皮層支配.
解答: 解:(1)圖中T-E-N-F-A構(gòu)成一個(gè)完整的反射弧,說明該過程是神經(jīng)調(diào)節(jié).體溫調(diào)節(jié)的中樞位于下丘腦.
(2)人體的產(chǎn)熱途徑主要以骨骼肌和肝臟產(chǎn)熱為主,安靜時(shí)主要是肝臟產(chǎn)熱.
(3)某人體溫在24h內(nèi)都處于39.5℃,此時(shí)機(jī)體的產(chǎn)熱與散熱達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡,即A+B=C+D;體溫逐漸恢復(fù)正常,這一過程中散熱一定大于產(chǎn)熱,即A+B<C+D.
(4)腎上腺素、甲狀腺激素在寒冷時(shí)的體溫調(diào)節(jié)時(shí)都可以促進(jìn)細(xì)胞代謝,增加機(jī)體產(chǎn)熱,二者具有協(xié)同作用.
故答案為:
(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)    下丘腦
(2)肝臟  
(3)=<
(4)腎上腺素、甲狀腺激素
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖示主要考查人體的體溫調(diào)節(jié),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體溫調(diào)節(jié)的過程的理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在第一極體中,染色體形狀、大小、DNA分子數(shù)目,與間種生物的下列哪種細(xì)胞基本相同( 。
A、初級(jí)卵母細(xì)胞
B、含X染色體的次級(jí)精母細(xì)胞
C、含Y染色體的次級(jí)精母細(xì)胞
D、卵細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下說法錯(cuò)誤的是( 。
A、組成生物體的有機(jī)物都是通過共價(jià)鍵連接成的碳架作為分子的基本骨架
B、組成生物的大分子只有當(dāng)它們有機(jī)的組合在一起,發(fā)生相互作用時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出生命現(xiàn)象
C、生物大分子以碳架為基本骨架,這是生物界特殊性的表現(xiàn)
D、組成生物體的化合物都有碳架結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)組合中,能正確體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜層次的是( 。
①血紅蛋白 ②神經(jīng)元、垩骸、懿《尽、菸  ⑥一只野兔、咄黄种械乃幸巴谩、嘁黄莸刂兴械睦ハx、嵋黄麍@.
A、①④②③⑤⑥⑧⑨
B、②③④⑦⑧⑥⑨
C、②④③⑤⑧⑥⑨
D、②③⑤⑥⑦⑨

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示顯微鏡下看到的人口腔上皮細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞.請(qǐng)根據(jù)圖分析回答下列問題([]填序號(hào),“     ”填對(duì)應(yīng)名稱).
(1)圖甲是上述二者中的
 
 細(xì)胞,圖乙是
 
細(xì)胞,判斷的理由是洋蔥表皮細(xì)胞具有[
 
]
 
、[
 
]
 
,人口腔上皮細(xì)胞則沒有.
(2)這兩種細(xì)胞在形態(tài)和功能上所存在的差異體現(xiàn)了細(xì)胞的
 
性,但在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上由于都具有[
 
]
 
、[
 
]
 
和[
 
]
 
,而使得這兩者之間具有
 
性.
(3)由于這兩種細(xì)胞都具有[
 
]
 
,因而都屬于
 
細(xì)胞,由這類細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為
 
生物.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的目的是加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,下列屬于制作模型依據(jù)的是( 。
A、人們觀察到的DNA的空間結(jié)構(gòu)
B、沃森和克里克提出的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
C、人們確認(rèn)的DNA的化學(xué)成分
D、人們自行確認(rèn)的DNA的分子結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹稣_的是(  )
A、植物細(xì)胞積累K+不需要消耗能量
B、除去細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)會(huì)影響細(xì)胞對(duì)離子的吸收
C、小分子物質(zhì)和離子都是通過自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞
D、葡萄糖等較大的分子只能通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

探究洋蔥根尖細(xì)胞中是否含有脂肪.
【實(shí)驗(yàn)原理】①脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色;②蘇丹Ⅲ可以溶于質(zhì)量分?jǐn)?shù)50%的酒精溶液.
【實(shí)驗(yàn)材料】新鮮洋蔥根尖,蘇丹Ⅲ染液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%鹽酸溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液,蒸餾水,載玻片,蓋玻片,顯微鏡,刀片,培養(yǎng)皿,鑷子,滴管.
【主要步驟】
①取培養(yǎng)皿,向其中加入適量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%鹽酸溶液,再將洋蔥根尖浸泡于其中,5min后取出,并用清水漂洗.
②用經(jīng)過處理的洋蔥根尖為材料,制作洋蔥根尖臨時(shí)裝片,再在裝片的蓋玻片上再加一塊載玻片,用手指輕壓,使根組織細(xì)胞分散.
③揭去載玻片和蓋玻片,在洋蔥根尖上滴加2~3滴
 
,染色3min.
 

⑤顯微鏡觀察:在低倍鏡下
 
,并移到
 
,將物像調(diào)節(jié)清楚;換高倍鏡觀察,并調(diào)節(jié)
 
使物像清晰.
【最可能的結(jié)果】
 
,你的猜測(cè)依據(jù)是
 

試回答:步驟①的主要目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是土壤農(nóng)桿菌與植物細(xì)胞原生質(zhì)體共同培養(yǎng)獲得轉(zhuǎn)基因植物的過程.請(qǐng)回答下列問題:

(1)圖a表示從已經(jīng)
 
的葉片中剪取部分植物組織細(xì)胞.圖b表示用
 
兩種酶來(lái)制備原生質(zhì)體.
(2)c過程中用游離的培養(yǎng)基培養(yǎng)原生質(zhì)體,為了防止原生質(zhì)體
 
,培養(yǎng)基的濃度要適宜.培養(yǎng)一段時(shí)間后,將其與
 
共同培養(yǎng),使攜帶目的基因的
 
進(jìn)入植物細(xì)胞,然后通過離心(圖d)的方法,除去多余的土壤農(nóng)桿菌.
(3)e過程表示將原生質(zhì)體培養(yǎng)成
 
,然后將其轉(zhuǎn)移到含有卡那霉素的
 
培養(yǎng)基中進(jìn)行篩選培養(yǎng)(圖f).
(4)將獲得的含有目的基因的愈傷組織轉(zhuǎn)移到
 
培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)(圖g),同時(shí)注意調(diào)整
 
的種類和
 
,最終獲得完整的植株(圖h).

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