水稻的花藥通過無菌操作，接入試管，經(jīng)如下過程培育試管苗．據(jù)圖分析下列敘述正確的是（　�。�
A、a、b、c、d中的植物細(xì)胞都具有全能性，且全能性的表達(dá)程度相同
B、a、b、c的培養(yǎng)基中都有瓊脂、有機(jī)物、水、植物生長調(diào)節(jié)劑等物質(zhì)
C、水稻花藥經(jīng)a～d發(fā)育成試管苗的過程涉及有絲分裂、減數(shù)分裂等細(xì)胞分裂方式
D、只要調(diào)節(jié)培養(yǎng)基中各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例就能誘導(dǎo)b中的愈傷組織分化成試管苗
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：分析題圖：圖示表示水稻花藥離體培養(yǎng)過程，其中a-b過程表示脫分化，形成愈傷組織，細(xì)胞分化程度降低，但全能性升高；c-d過程表示再分化過程，該過程能形成胚狀體，胚狀體再進(jìn)一步發(fā)育可以形成單倍體植株．
解答： 解：A、a、b、c、d中的植物細(xì)胞都具有全能性，但全能性的表達(dá)程度不同，A錯誤；
B、a、b、c的培養(yǎng)基用于脫分化和再分化，其中都有瓊脂、有機(jī)物、水、植物生長調(diào)節(jié)劑等物質(zhì)，B正確；
C、水稻花藥經(jīng)a～d發(fā)育成試管苗的過程只涉及有絲分裂方式，沒有發(fā)生減數(shù)分裂，C錯誤；
D、誘導(dǎo)b中的愈傷組織分化成試管苗需要調(diào)節(jié)植物生長調(diào)節(jié)劑的比例，D錯誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題結(jié)合水稻花藥離體培養(yǎng)過程圖，考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識，包括植物組織培養(yǎng)的過程、細(xì)胞增殖方式、培養(yǎng)基的成分及條件等，要求考生識記和理解相關(guān)知識，屬于考綱識記和理解層次的考查．本題需要注意的是C選項(xiàng)，要求考生明確植物組織培養(yǎng)過程中不會發(fā)生減數(shù)分裂．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)光合作用的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、光反應(yīng)和暗反應(yīng)都有許多酶參與催化作用
B、溫度降到0℃時依然有植物進(jìn)行光合作用
C、葉綠素吸收的光能要轉(zhuǎn)移給ADP形成ATP
D、葉綠體離開葉肉細(xì)胞便不能進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物不同器官對生長素的反應(yīng)，請據(jù)圖回答：
（1）A點(diǎn)所對應(yīng)的生長素濃度，對芽生長的效應(yīng)是
 
．
（2）B點(diǎn)對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是
 
．
（3）從圖中分析，根、芽、莖對生長素濃度的敏感度有差異，三者敏感程度依次增強(qiáng)是
 
．
（4）圖中曲線表明生長素作用具有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

青蛙具有較高的生態(tài)價(jià)值，下面是對青蛙的有關(guān)探究．
為了探究雌激素能否促進(jìn)雌性成蛙排卵，做了如下實(shí)驗(yàn)：取發(fā)育狀況相同的雌性幼蛙20只，分成甲、乙兩組．把兩組幼蛙放在適宜且相同的環(huán)境中分開培養(yǎng)，每天同一時間飼喂：甲組飼喂用適量雌激素制劑拌勻的飼料，乙組飼喂等量的普通飼料；直至幼蛙發(fā)育為成蛙，提供成蛙繁殖所需的所有條件（包括雄性成蛙），觀察并記錄排卵量，分別計(jì)算兩組排卵量的平均值．請回答下列問題：
（1）本實(shí)驗(yàn)中
 
組是實(shí)驗(yàn)組．
（2）本實(shí)驗(yàn)有多個變量，其中，
 
是自變量，“培養(yǎng)環(huán)境、飼喂時間、飼料用量”是
 
．
（3）預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：①
 
，說明雌激素能促進(jìn)雌性成蛙排卵；②略；③略．
（4）為排除雌蛙體內(nèi)雌激素對實(shí)驗(yàn)的影響，有人建議增設(shè)丙組，丙組除了雌性幼蛙被摘除卵巢外，其他的均保持與乙組相同．請你對這種做法作出評價(jià)，并說明理由
 
．
（5）新華社2010年3月1日電：瑞典科學(xué)家一項(xiàng)最新研究表明，高濃度的雌激素污染物會使雄性青蛙變性．研究人員認(rèn)為：造成雄性青蛙變性的原因可能有兩個，其一，雌激素污染物使青蛙的性染色體組成由
 
變成XX；其二，受雌激素污染嚴(yán)重的環(huán)境使青蛙的性別表現(xiàn)型發(fā)生了改變，這種現(xiàn)象說明生物的性狀是由
 
共同作用的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生長素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長，其作用機(jī)理如圖所示，請回答下列問題：
（1）生長素作用的第一步是與細(xì)胞膜上的受體結(jié)合，形成“激素-受體復(fù)合物”，這一過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能．
（2）被激活的“激素-受體復(fù)合物”能引起內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放 Ca2+，Ca2+促使細(xì)胞內(nèi)的H+以
 
的方式運(yùn)往細(xì)胞外，增加了細(xì)胞壁的延展性，使細(xì)胞壁對細(xì)胞的壓力減小，導(dǎo)致細(xì)胞吸水、體積增大而發(fā)生不可逆增長．細(xì)胞在生長過程中體積變化最大的細(xì)胞器是
 
．
（3）此外，Ca2+還能激活細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄因子，它進(jìn)入細(xì)胞核后，能引起
 
酶催化 mRNA 的合成．
（4）生長素促進(jìn)根系生長的最適宜濃度要比莖低得多，稍高濃度的生長素能促進(jìn)乙烯的生物合成，從而抑制了根的伸長，這說明生長素的作用具有
 
．
（5）科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長，原因是紫外線增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性，從而促進(jìn)了生長素氧化為3-亞甲基氧代吲哚，而后者沒有促進(jìn)細(xì)胞伸長的作用．現(xiàn)在提供生長狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實(shí)驗(yàn)材料，請完成下列實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證紫外線抑制植物生長與生長素的氧化有關(guān)．
步驟1：將小麥幼苗平均分為甲組和乙組．
步驟2：給予甲組
 
光照，給予乙組
 
光照．
步驟3：觀察兩組幼苗的
 
，并測量
 
的含量．
預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈所反映出的能量流動情況，圖中箭頭符號為能量的流動方向，單位為 kca1/（m3?年）．

下列說法正確的是（　�。�
①該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者積累的有機(jī)物中的能量為16000kca1/（m3?年）
②分解者可利用來自各營養(yǎng)級轉(zhuǎn)移到A中的所有能量
③圖中各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率逐級遞增
④各營養(yǎng)級所固定的能量逐級遞減的原因與呼吸消耗、流向分解者的能量等有關(guān)．
A、①②B、①④C、②④D、③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

用同位素18O標(biāo)記的CO2作原料，供給植物進(jìn)行光合作用．當(dāng)植物進(jìn)行有氧呼吸時，在呼吸產(chǎn)物CO2和H2O中，含18O的應(yīng)是（　　）
A、H2O
B、CO2
C、H2O和CO2
D、H2O或CO2

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究表明，同一突觸小體中可能存在兩種和兩種以上的遞質(zhì)，此現(xiàn)象稱為遞質(zhì)共存現(xiàn)象．下列說法中不正確的是（　　）
A、突觸后膜所在神經(jīng)元中無遞質(zhì)
B、興奮在突觸中的傳遞既有賴于生物膜的流動性又體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能
C、同一突觸后膜上可能存在多種受體
D、共存的遞質(zhì)可能起協(xié)同作用也可能起拮抗作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述中，正確的是（　　）
A、葉綠體中色素的分離實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：色素含量最少的是呈橙黃色的胡蘿卜素
B、斐林試劑使用時要先把甲液（0.1g/mL的NaOH溶液）和乙液（0.01g/mL的CuSO4溶液）混合均勻
C、檢測CO2產(chǎn)生的多少可以使用重鉻酸鉀，看產(chǎn)生灰綠色的時間長短
D、脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)中需用顯微鏡才能看到被蘇丹Ⅳ染成橘黃色的脂肪滴

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同步練習(xí)冊答案