A. | 該圖表示光合速率既受光照強(qiáng)度的影響又受CO2濃度限制 | |
B. | c點(diǎn)受光照強(qiáng)度的限制 | |
C. | ab段變化是由CO2濃度差異引起 | |
D. | b、d兩點(diǎn)的差異是由CO2濃度不同引起 |
分析 本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素.
1、溫度對(duì)光合作用的影響:在最適溫度下酶的活性最強(qiáng),光合作用強(qiáng)度最大,當(dāng)溫度低于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng),當(dāng)溫度高于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱.
2、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng).當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
3、光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng).當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
解答 解:A、曲線圖可以看出光合作用既受光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度的影響,A正確;
B、c點(diǎn)受二氧化碳濃度的影響,B錯(cuò)誤;
C、ab段變化是由光照強(qiáng)度引起的,C錯(cuò)誤;
D、b、d兩點(diǎn)的光照強(qiáng)度相同,其差異是由二氧化碳濃度不同引起的,D正確.
故選:AD.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力,能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 男患者與女患者結(jié)婚,女兒正常 | |
B. | 女患者與正常男子結(jié)婚,其兒子正常女兒患病 | |
C. | 男患者與正常女子結(jié)婚,子女均正常 | |
D. | 患者的正常子女不攜帶該患者傳遞的致病基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 子代噬菌體的DNA | B. | 子代噬菌體的蛋白質(zhì)外殼 | ||
C. | 子代噬菌體的所有部分 | D. | 以上都不正確 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①和②所示的過(guò)程都需要消耗細(xì)胞內(nèi)能量 | |
B. | 只有①所示的過(guò)程能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì) | |
C. | 大分子蛋白質(zhì)通過(guò)①方式進(jìn)入細(xì)胞 | |
D. | 蔗糖分子進(jìn)入細(xì)胞與過(guò)程①和②有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA分子復(fù)制 | B. | 出現(xiàn)染色體 | ||
C. | 形成姐妹染色單體 | D. | 形成細(xì)胞板 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ①③ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一種tRNA可以攜帶多種氨基酸 | |
B. | 一種氨基酸對(duì)應(yīng)一種密碼子 | |
C. | 反密碼子是位于mRNA上相鄰的三個(gè)堿基 | |
D. | 同一密碼子在人和黑猩猩細(xì)胞中決定同一種氨基酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 赤霉素抑制種子萌發(fā) | B. | 細(xì)胞分裂素一般在根尖合成 | ||
C. | 脫落酸能抑制生長(zhǎng),保持休眠 | D. | 乙烯是一種氣體激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•宜昌期末)下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述,不正確的是( )
A.有無(wú)水的生成可以用來(lái)區(qū)別有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
B.底物等條件均相同時(shí),有氧呼吸不一定比無(wú)氧呼吸釋放的能量多
C.有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的共同中間產(chǎn)物是丙酮酸和[H]
D.呼吸作用釋放的能量不一定能用于一切生命活動(dòng)
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