【題目】某同學(xué)繪制了如下圖所示的能量流動(dòng)圖解（其中W1為生產(chǎn)生固定的太陽(yáng)能)，下列敘述中不正確的是

A. 生產(chǎn)者固定的總能量可表示為（A1+B1+C1+A2+B2+C2)

B. 由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為（D1/W1）×l00%

C. 流入初級(jí)消費(fèi)者的能量為（A2+B2+C2+D2)

D. 圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減

【答案】A

【解析】根據(jù)能量流動(dòng)過(guò)程可知，生產(chǎn)者固定的總能量W1=（A1+B1+C1+D1），而D1=A2+B2+C2+D2，是流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，因此生產(chǎn)者固定的總能量可表示為（A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2)，A錯(cuò)誤；由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為（D1/W1）×100%或（D1/（A1+B1+C1+D1）×100%，B正確；流入初級(jí)消費(fèi)者的能量為D1=（A2+B2+C2+D2），C正確；圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減，單向流動(dòng)：沿著食物鏈向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞，而不能倒過(guò)來(lái)流動(dòng)；逐級(jí)遞減：前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所包含的能量只有10%～20%能夠傳給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某環(huán)狀DNA分子共含2000個(gè)堿基，其中腺嘌呤占30%，用限制性核酸內(nèi)切酶BamHI(識(shí)別序列為）完全切割該DNA分子后產(chǎn) 生2個(gè)片段，則下列有關(guān)敘述中，正確的是（ ）

A. 一個(gè)該DNA分子連續(xù)復(fù)制2次，共需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸1600個(gè)

B. 含BamH I的溶液中加入雙縮脲試劑A震蕩后即出現(xiàn)紫色

C. 一個(gè)該DNA分子含有2個(gè)BamH I的識(shí)別序列

D. 一個(gè)該DNA分子經(jīng)BamHI完全切割后產(chǎn)生的核酸片段，共含有8個(gè)游離的磷酸基團(tuán)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】淋巴細(xì)胞起源于

A. 骨髄 B. 胸腺 C. 脊髓 D. 脾

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某生物實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)的如下實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)中，先向氣球中加入lOmL酵母菌培養(yǎng)液，再向氣球中注入一定量的氧氣，扎緊氣球，置于裝有20℃溫水的燒杯中。在將整個(gè)裝置至于20℃的恒溫水浴中，記錄實(shí)驗(yàn)開(kāi)始30min后燒杯中液面變化量。試回答：

（1）為了消除各種環(huán)境因素的變化帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)設(shè)計(jì)—對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照車(chē)驗(yàn)裝置與上述裝置相比，不同之處是___________________________。

（2）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始30min后燒杯內(nèi)液面沒(méi)有發(fā)生變化，原因是__________________。如果要確認(rèn)氣球內(nèi)酵母菌有沒(méi)有進(jìn)行無(wú)氧呼吸，可以用____檢測(cè)發(fā)酵液中是否含有_________，現(xiàn)象是溶液由橙色變成_________。

（3）若用上述實(shí)驗(yàn)裝置探究酵母菌無(wú)氧呼吸的適宜溫度，應(yīng)作兩處調(diào)整，分別是：

①____________________________________；

②____________________________________。

檢測(cè)的指標(biāo)是________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因型為AaBbDd的二倍體生物，其體內(nèi)某精原細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)同源染色體變化示意圖。有關(guān)敘述正確的是(　　)

A. 三對(duì)等位基因的分離均發(fā)生在次級(jí)精母細(xì)胞中

B. 該細(xì)胞能產(chǎn)生AbD、ABD、abd、aBd四種精子

C. B(b)與D(d)間發(fā)生重組，遵循基因自由組合定律

D. 圖中非姐妹染色單體發(fā)生交換導(dǎo)致了染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】請(qǐng)回答下列內(nèi)容:

(1) 橘皮精油的提取一般選用 ________ 法，在得到的液體中加入硫酸鈉的目的是______________.

(2)根據(jù)胡蘿卜素易溶于有機(jī)溶劑的特點(diǎn)，選用___________(填“水溶性”或“水不溶性” )有機(jī)溶劑進(jìn)行萃取。萃取過(guò)程中應(yīng)避免_______________，以防止有機(jī)溶劑燃燒、爆炸。

(3)淀粉分解菌是能分解淀粉的一類(lèi)微生物，在自然條件下，淀粉分解菌和其他各種細(xì)菌混雜生活在土壤中。某實(shí)驗(yàn)小組利用培養(yǎng)基將土壤中的淀粉分解菌篩選出來(lái)，回答下列問(wèn)題：

①將土壤中的淀粉分解菌篩選出來(lái)的培養(yǎng)基應(yīng)添加_____________作為唯一的碳源，此外還需要添加的成分有________________.

②稀釋涂布平板法可用于微生物的接種和計(jì)數(shù)，該實(shí)驗(yàn)小組將樣液分別稀釋了 10 倍、 102 倍、 103 倍、 104 倍，然后將 102 倍、 103 倍、 104 倍的稀釋液分別涂布在不同的平板上，涂布多個(gè)稀釋倍數(shù)的稀釋液的目的是_______________________。若有三個(gè)平板均涂布了稀釋倍數(shù)為 103 倍的稀釋液 1 mL，分別形成了 68、 70 和 72個(gè)菌落，則原樣液體中每毫升含有淀粉分解菌_____________個(gè)，該方法測(cè)量值一般比實(shí)際值_______________.

(4)纖維素分解菌的接種方法常見(jiàn)的有________________和_________________，其中不能用于計(jì)數(shù)的方法是_____________，原因是________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示種群數(shù)量變化的曲線(xiàn)。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）種群是構(gòu)成生物群落的基本單位，也是繁殖和__________的基本單位，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，直接決定種群密度的因素有_____________，以及_____________________。

（2）若某種群數(shù)量變化呈現(xiàn)圖中“J”型曲線(xiàn)，其中群增長(zhǎng)率隨著時(shí)間的增加將__________(填“增大”、“變小”或“不變”)。圖中陰影部分表示因環(huán)境阻力而減少的個(gè)體數(shù)，這種變化可引起種群的________的發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物進(jìn)化。

（3）甲曲線(xiàn)是一個(gè)生物小組對(duì)一支試管中酵母菌培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量統(tǒng)計(jì)后繪制成的曲線(xiàn)，則a點(diǎn)之后引起酵母菌下降的主要因素是_____________。在統(tǒng)計(jì)酵母菌數(shù)量時(shí)應(yīng)采取的方法是__________。將酵母菌數(shù)量的變化繪制成這種曲線(xiàn)，這種研究方法屬于構(gòu)建______________模型。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是植物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)的生物膜示意圖，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�

A. ①所在的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物光合作用有關(guān) B. ②所在的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中不可能含有色素

C. ③的內(nèi)膜向內(nèi)折疊可以增大酶的附著位點(diǎn) D. ④的外膜可以與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜直接相連

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于細(xì)胞分化的描述正確的是

A. 老年人體內(nèi)沒(méi)有細(xì)胞分化B. 細(xì)胞分化的方向是可逆轉(zhuǎn)的

C. 細(xì)胞分化使細(xì)胞功能趨向?qū)ｉT(mén)化D. 細(xì)胞分化增加了細(xì)胞的數(shù)量和種類(lèi)

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