分析 分析圖甲:A代表大氣中的二氧化碳,B代表消費者,C代表分解者,D代表生產(chǎn)者;①代表光合作用和化能合成作用,②表示捕食關(guān)系,③表示分解作用.
分析圖乙:圖乙代表的是食物網(wǎng),草是生產(chǎn)者,其他代表消費者,還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖中①代表光合作用和化能合成作用;圖乙為食物網(wǎng)圖解,其中只有生產(chǎn)者和消費者,對應(yīng)圖甲中的D、B.
(2)②表示碳在生物群落內(nèi)部的流動過程,而碳在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式流動.③表示碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)過程,而碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式循環(huán).
(3)草固定的總能量為5.8×109kJ,食草昆蟲和鼠同化的總能量是1.2×108kJ,則人最多能獲得能量(5.8×109 kJ×20%-1.2×108)×20%=2.08×108kJ.
(4)根據(jù)題意,改變?nèi)∈城吧唧w重每增加1kg需要消耗草的重量為:$\frac{2}{5}$÷20%÷20%+$\frac{3}{5}$÷20%÷20%÷20%=85kg,改變?nèi)∈澈笊唧w重每增加1kg需要消耗草的重量為$\frac{2}{5}$÷20%÷20%÷20%+$\frac{3}{5}$÷20%÷20%=65kg,所以改變后可以節(jié)約85-65=20kg的草的能量可以流向人,所以人可以增重20×20%×20%=0.8kg.
(5)土壤中包含的生物種類除了營腐生生活的細(xì)菌和真菌外,還有一些生活在土壤中的小動物,若要調(diào)查研究后者類群的豐富度,常用取樣器取樣法進(jìn)行采集.
故答案為:
(1)光合作用和化能合成作用 D、B
(2)有機(jī)物 CO2
(3)2.08×108
(4)0.8
(5)取樣器取樣
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、食物網(wǎng)的成分、物質(zhì)循環(huán)的形式、能量流動的計算,意在考查學(xué)生理解能力、分析圖文能力、推理和計算能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①③④ | C. | ①②④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中a為神經(jīng)元的樹突或軸突,b為神經(jīng)元胞體膜 | |
B. | 重癥肌無力是自身免疫病,其病因是患者免疫系統(tǒng)把Ach受體當(dāng)做抗原,患者的Ach受體抗體與Ach受體特異性結(jié)合可導(dǎo)致電信號向化學(xué)信號轉(zhuǎn)換過程受阻 | |
C. | 臨床上治療重癥肌無力的重度患者,可采用胸腺切除法,目的是抑制造血干細(xì)胞發(fā)育成T細(xì)胞,不能產(chǎn)生淋巴因子,從而抑制細(xì)胞免疫的應(yīng)答 | |
D. | 圖中顯示相關(guān)遞質(zhì)一定為興奮性遞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 濾紙片上需附有過氧化氫酶 | |
B. | 酶促反應(yīng)時間可用t3-t2來表示 | |
C. | 可通過設(shè)置不同pH的過氧化氫溶液來探究pH對酶活性的影響 | |
D. | 為了提高實驗的準(zhǔn)確性,每個燒杯中需放等量相同濾紙片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①可以用于表示細(xì)胞分裂的前期 | |
B. | ①時染色體的螺旋化程度可能達(dá)到最高 | |
C. | 間期用②表示最恰當(dāng) | |
D. | ③表示細(xì)胞分裂完成 |
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科目:高中生物 來源:2016屆山東省德州市高三下學(xué)期二?荚嚿镌嚲恚ń馕霭妫 題型:選擇題
關(guān)于人體細(xì)胞生命歷程的敘述,錯誤的是
A.紅細(xì)胞衰老時,染色質(zhì)收縮,染色加深
B.癌變過程中,細(xì)胞膜成分發(fā)生改變
C.分化過程中,細(xì)胞內(nèi)的核酸發(fā)生改變
D.分裂過程中,存在基因的選擇性表達(dá)
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